随迁儿童是伴随城市化产生的群体,随之而来的是随迁儿童如何更好适应城市学习生活问题的研究,其中,注意力的发展情况在随迁儿童的心理活动和社会化适应的过程中,又起着重要作用,影响随迁儿童的健康成长。本文以F社区四点半课堂小学高年级随迁儿童为研究对象,将定量研究和定性研究结合,研究随迁儿童注意力稳定性的提升。笔者通过注意力测评量表调查了F社区四点半课堂高年级段小学生的注意力稳定性,使用spss23.0软件进行统计描述和统计分析,发现随迁儿童年龄越大,注意力稳定性越高,与性别无显著性相关关系;通过访谈学生家长、老师,调查了解他们对注意力稳定性的了解和关注,分析了随迁儿童课堂表现和学业表现差的个人原因、家庭原因、社区原因和学校原因。接着,笔者选取了八位注意力稳定性测评得分相对较低的学生为具体研究对象,以认知行为理论为指导,通过社会工作的小组工作方法进行介入,制定注意力稳定性提升的小组活动方案和评估方案,最后进行过程评估和结果评估,并对实务过程进行总结和反思。Spss23.0数据分析结果显示,小组工作后,组员的注意力稳定性有显著提升。本文在认知行为理论的指导下,探讨小组工作方法在随迁儿童注意力稳定性的提升的实务过程,将理论与实践结合,最后总结如下:1.小组工作方法介入随迁儿童注意力稳定性的提升具有有效性;2.促进随迁儿童注意力稳定性的提升需要“知行合一”;3.随迁儿童注意力稳定性的提升是一个长期的过程。反思:1.小组介入过程中理论与实践的结合有待深入;2.社区在提升随迁儿童注意力稳定性方面助力不大。