进入21世纪,人才的培养和发展已成为各个国家发展的共同主题,许多国家将提升青少年核心素养上升到国家战略的高度。党的十八大提出将立德树人作为教育工作的根本任务,明确了教育工作的本质目标,由“立德树人”延伸出的根本问题是“培养什么样的人”。针对这一问题,教育部组织研究提出了各学段学生发展核心素养体系,凝练提出各学科核心素养。培养学生的生物学科核心素养主要包括帮助学生树立生命观念,引导学生进行科学探究,培养学生的科学思维,引导学生关注社会热点,增强学生的社会责任感等。如果说提升学生的核心素养是学校教育的关键任务,那么向公众普及科学技术知识则是事关全民科学素质、实现中华民族伟大复兴的紧迫任务,所以面向国民的科普教育也在不断发展。随着时代的发展,科普教育的理念、方法在不断更新换代,与现代信息技术的结合也越来越紧密。将科普教育的方式方法与学校生物教育相结合,对学生的生物学科核心素养的培养能起到很好的推进作用。本文以新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第十一中学初二年级的学生为研究对象,结合新疆特色资源,将科普教育的理念、途径与传统课堂教学相结合展开科普化教育,通过文献研究、经验总结、问卷调查、统计分析、比较分析等一系列研究方法,开展了依托新疆特色资源的科普化教育对初中生生物核心素养提升的影响的研究。本文以《义务教育生物课程标准(2017版)》为依据,总结了五种类型的能够用于初中生物科普化教学的本地科普资源,包括书籍、视频、实物、科普活动、科普基地等。后将研究对象共六个班的学生分为了实验组和对照组,结合新疆特色资源和科普教育途径对实验组学生开展了科普化教育,对对照组进行正常教学,在实施教学的过程中对两组学生实施形成性评价,并参考《中国公众科学素养调查问卷》和《“面向未来”青少年科学素质调查问卷》指标体系编制了初中生生物核心素养调查问卷,实验结束后,对所有同学进行问卷调查。调查结果表明依托新疆特色的科普化教学对初中生生物核心素养四个维度的提升都有一些影响,其中对社会责任维度产生的影响较为显著。结合新疆特色科普资源、教学实践工作、问卷数据和学生对教学的反馈情况等,本文提出了将科普与初中生物教学融合的“三进一出”科普化教育模式,即特色活动进课堂,特色资源进课堂,特色情境进课堂和特色实践出课堂。并通过结合具体的教学案例,如:以新疆特色野生动物为资源创设情境开展生物多样性教学、开展科普讲堂活动进行哺乳动物相关教学、打卡科普实践基地调查周边环境的生物等,分析了“三进一出”科普化教育模式对初中生生物核心素养的影响。基于以上研究,本文得出以下结论:第一,新疆特色资源适合用于初中生物科普化教育。第二,依托新疆特色资源的科普化教育对初中生生物核心素养有助力作用。第三,构建“三进一出”科普化教育模式为结合本地资源的科普化教育提供参考。并结合实施依托新疆特色的科普化教学产生的实际问题,从实践和评价两个方面做出了反思。总之,本文在初中生物教学中融入了结合新疆特色资源的科普教育理念和手段,对初中生生物核心素养的提升起到了正面影响,并且以总结新疆特色科普教育资源、实施科普化教育为起点,评价学生生物核心素养的提升情况,初步构建了一个依托新疆特色资源的科普化教育模式,整个过程以课程标准为依据,保证了研究的方向,为新疆地区的初中生物教师开展结合本地资源的科普化教育提供了参考。