古人说物以载道,意思用器物来反映体现说明理念、道理。在幼儿科学教育活动中,这个器物就是问题。一节优秀的科学教育活动必然少不了问题的身影,而科学活动的内在逻辑性决定着问题设计重要性,它是活动的基石,几乎所有的科学探究活动都因问题而起,问题也贯穿着整个活动过程。从广义上看,科学探究活动就是一个发现问题、解决问题的过程。因此,问题设计是必然的。本研究选取一所以科学为特色的省级示范园为研究对象,采用非参与性观察法、访谈法等方法来收集资料,对幼儿园科学活动中的教师的问题设计进行了系统地探讨。研究者首先对幼儿科学活动中问题设计的现状进行了分析,从问题的类型、教师提问的目的、教师侯答时间以及教师的反馈方式四个方面做了描述性分析,从中了解现状,从中“发现问题”。其次,研究者对问题设计的影响因素作了分析,认为教师的专业素质、幼儿的身心发展规律、教学内容和活动目标以及教学环境这四个因素会影响问题设计。第三,在以上的基础上,研究者分析和总结了科学活动中有效问题的特征:探究性、指向性、可操作性、启发性性。最后探讨了促进教师有效问题设计的四个策略:提高教师的科学教育素质,把握好问题的“度”,问题设计适合幼儿的现阶段的身心发展水平,有效的反馈、及时具体的评价。