体育课堂即时评价区别于由教师单纯灌输,学生被动接受的传统教学方法,把学生情绪的调动作为备课的重要部分之一,通过高中体育教师即时评价影响高中学生的体育学习兴趣,合理地运用课堂即时评价激发学生的运动热情,把课堂即时评价与讲解、练习合理结合。这种教学方式尝试通过突出课堂即时评价的方式,提高学生的运动兴趣,使学生主动的参与到体育锻炼当中来。为研究高中体育课堂采用即时评价教学的效果,本文综合应用文献资料法、问卷调查法、实验法、教育观察法和数理统计法等方法探究体育课堂即时评价与学生学习兴趣之间的关系,把高中体育教师在课堂上使用即时评价的情况与高中生体育课的学习兴趣之间的相关性作为研究的方向。通过制定相应的体育教学即时评价的教学策略与方法,形成综合应用体育课堂即时评价的教案,进行8周共计22学时的教学安排,运用突出体育课堂即时评价的教学干预高中生的体育课堂教学,并通过汪晓赞教授编制的“高中生体育学习兴趣水平评价量表”对高中生兴趣水平进行测量。选取两个体育学习兴趣无明显差异的两个班级(实验班与对照班)进行实验教学,对照班采取传统方式进行教学,实验班采取突出课堂即时评价应用的方法进行体育教学。分别对学生的运动参与程度、体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣、自主学习程度、体育学习兴趣进行前测与后测,并做出比较。实验完成后,并进行即时评价调查。通过本研究得出如下结论:1.科学合理地运用体育课堂即时评价有助于提升高中生运动参与程度,有助于提升高中生体育学习兴趣,有助于提升高中生自主学习能力。2.体育课堂即时评价的负向评价有待关注,评价真实性有待重视,评价方式有待丰富,评价针对性有待加强。为此,要提升教师负向评价语言素养,注重即时评价真实性,促进评价方式多样化,增强即时评价针对性。3.要积极鼓励传播体育课堂中即时评价的应用,通过恰当灵活的即时评价提升学生的体育学习兴趣,达到使学生既能够对体育知识有一定了解,能提高学生的身体素质的理想效果,能进一步养成积极锻炼的生活习惯,进而帮助高中生树立终身体育意识。