我国的母语教育，有让学习者掌握并能使用汉语言这一工具的要求，也有让学习者把握汉语言的精神实质，领会民族文化精髓的要求。教学过程中，这两者很难严格区分。教育的初级阶段，母语教学主要以汉语言文字教学为主，注重汉语言的工具性；中学阶段，母语教学主要以汉语言文学为主，教学内容兼顾汉语言的工具性和文化性；大学阶段，母语教学以语言文化为主，更侧重汉语言的文化性。 长期以来，我国的大学母语教学偏重汉语言的工具性，忽略其文化性。学者、专家重视对中、小学母语教学的研究。大学母语课时减少，学生的汉语水平普遍下降，大学母语教学的发展出现危机。因此，我国大学母语教育的现状如何，存在哪些问题，怎样有效地解决这些问题越来越成为教育者研究和关注的焦点。 针对以上问题，除理论探讨外，文章对2004年教育部高等学校中文学科教育指导委员会回收的调查表进行数据分析。另外，本人参加了2006年大学语文研讨会的调查工作，对2006年大学语文研讨会回收的调查表进行数据分析。在统计分析的基础上，结合相关资料，阐述我国大学母语教育的现状，指出目前我国大学母语教育在思想观念、课程定位、教材建设、教学改革、基础理论研究、基本制度保障等方面存在的主要问题以及问题产生的原因，最后有针对性地提出解决问题的办法。