本文从当前教育实践存在的困境以及教育理论界对儿童的重视这一现状出发，重新阐述了教育与游戏的关系，从本体论的角度提出教育就是一种游戏，并通过“游戏教学”这一概念，来重新建构教育的目标、情境、过程和师生关系的理论体系。文章先是综合考察了中国以及西方多种视域下的游戏与游戏精神概念，厘清了游戏概念应该包括实体性的游戏活动和抽象性的游戏精神，游戏精神是一种自由、展示、创生、理解、对话的精神。其次，在此基础上，阐述了人就是“游戏人”，因为游戏是人存在的自然基础、精神基础。游戏更是儿童的存在方式，作为儿童生活的重要组成部分的教育理应是师生之间的游戏。文章列举了现行教育活动中游戏精神缺失的几种表现：游戏的教学化、随意化，教育过程中师生自由的缺失、不平等的“我—它”关系、教育过程开放性的缺乏。然而这一切都源于“现代性”的社会背景，教育本身的科学化、技术化，教育—游戏关系理论自身的局限。而当今是儿童的世纪，让游戏归还儿童，回归教育是教育实践发展的需要。最后，通过提出培养“游戏人”的教育目标、创造“游戏场”式的教育情境、实施对话和生成的教育过程，即游戏教学，试图实现教育与游戏本体论意义上的结合，从而摆脱当今教育的困境。