“问题解决”作为数学义务教育数学课程总目标的四个方面要求之一,它对义务教育阶段的学生需要达到的“问题解决”方面的能力作出了具体要求。问题是小学生探索知识的起点,“问题解决”是小学数学教育中的重要目标,而怎样提高学生这方面的能力也是小学数学教学的重点和难点,也是教学的出发点和落脚点。基于此,本文对小学数学“问题解决”教学的现状进行调查研究,分析原因并给出了一些具体地教学改进策略。本研究以湖北省麻城市春蕾学校、新林学校和两河口中心学校三所学校的小学生为调查对象,进行了小学生数学“问题解决”教学的现状的问卷调查,采用SPSS软件数据分析法和访谈调查法等方法对其教学现状和策略进行了分析研究。正文一共有三大部分,对应内容为:第一部分:主要是前两章。先对本文的研究目的与意义,思路与方法等进行阐述,随后对“数学问题解决”的相关概念进行了界定,接着简述了相关研究背景和国内外研究现状,最后系统介绍了相关的基础教育理论。第二部分:包含第三章到第五章,是本文的中心环节。通过问卷调查,访谈师生等方法调查小学数学“问题解决”教学的现状,在了解现状的基础上,结合麻城地区实际,针对存在的问题分析其原因。随后给出与之相应的教学改进策略,并以“鸡兔同笼”问题为例,采用上述策略对其进行了优化教学设计,针对教学实践反馈的情况,进一步提出较为具体地的教学建议。第三部分:即第六章。总结了本文的研究结论,不足之处和未来展望。研究认为:教师方面,小学数学教师的职业倦怠现象明显,工作积极性不高,对新课程理念中的“问题解决”认识不够深入,部分教师日常备课也不够充分,对现代信息技术掌握亦不熟练,教学方法单一;学生方面,通过调查和访谈发现小学生缺乏生活经验,发现及提出问题的能力也较弱,而且大部分小学生变通能力较差,不善于独立思考问题与进行回顾反思。本研究的创新点有两个:运用SPSS软件对问卷结果进行描述性统计分析,从教师与学生这两个层面完成分析,给出有关小学数学“问题解决”教学的优化方案,教师与学生可依其进行有针对性地诊断和有目的性地改进;运用所提出的教学策略优化了小学“鸡兔同笼”问题教学设计,并针对教学实践检验反馈的结果提出了有针对性、较为具体地教学建议。