动机是语言学习者个体因素中最具能动性的因素之一,一直是研究者关注的焦点。然而,目前的研究主要侧重于动机的积极层面,很少有学者从负面视角对动机进行研究。尽管不少学者和教师发现学生在外语课堂上出现动机下滑现象,但动机削弱研究仍是相对较新的话题。本文将动机削弱定义为外部因素及内部因素影响造成的学习动机下降。动机削弱研究二十年来,大部分研究只是描述性调查,即采用定性或者定量调查方法提取削弱学习者动机的因素,很少从学习者个体差异方面探究学习者动机削弱归因的差异。本文旨在调查非英语大学生动机削弱的现状和学生学习动机减弱的因素,进一步对比性别,学科,英语水平不同的学习者动机削弱归因的差异。本研究的调查对象为华中科技大学非英语专业的479名大二学生,根据他们的入学英语分级考试成绩,将其语言水平分为1、2、3级。本研究自制动机削弱程度量表测试学生动机削弱程度,并从教师,学习者和学习环境三个层面探究学习者的动机削弱归因。此外,研究者还对动机削弱学习者和大学英语教师进行访谈,从而全面研究大学英语课堂动机削弱现象。研究表明:大学英语课堂上学生动机减弱是一个非常普遍的现象,文理科学生,L1,L2,L3学生的动机削弱分布存在着显著差异。动机削弱程度量表的测试结果表明,大部分学习者的动机削弱程度为弱和中,英语水平越高的学习者动机削弱的程度越弱。本研究共提取出九个动机削弱因子,按照其动机削弱程度由强到弱分别为:学校环境,消极的英语学习经历,教材,学习者情感因素,英语学习的消极态度,教师能力,教学风格和教学方法,班级环境,教师性格和责任心。和以往研究结果不同,学习者认为教师因素的削弱作用较弱。本文研究还发现,男女生,文理科和L1,L2,L3学习者的动机削弱归因存在明显差异。