作为新疆双语教学的重要分支,化学双语教学旨在培养少数民族学生的科学素养。本研究在对国内外有关双语教育、教师课堂教学行为文献资料进行综述的基础上,以伊宁县三所乡级中学化学双语教师为研究对象,采用课堂观察法、访谈法、案例分析法相结合的方式,对民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为进行研究。包括以下五方面内容:第一,结合国内外有关双语教学和教师教学行为文献资料,对双语教学行为、化学教学行为进行概述。在对化学双语教师课堂教学行为进行划分的基础上,结合化学学科的特点和研究实际,确定研究民族地区农村初中化学双语教师教学行为的类别。第二,民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为有效性标准的建构。在双语教师的专业素养与化学新课程标准的价值导向下,提出了评价民族地区农村初中化学双语教师五大有效性标准。第三,运用建构的课堂观察指标体系对典型案例进行剖析,分析民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为的优点与不足。当前农村初中化学双语教师课堂教学行为存在:双语教学的目标落实不到位,课堂教学语言缺乏规范性,提问技巧、实验形式单一,对学生的练习指导的实效性不高等不足。第四,分析了影响民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为的成因。包括双语教师教学观念、教师教学专业素质、教学能力等化学双语教师的自身因素;以及学生层面、学校层面等外部成因。由于化学双语教师素质的外在表现形式体现在课堂教学行为方面,化学双语教师自身才是影响化学双语教师课堂教学行为的最主要成因。第五,针对当前民族地区农村初中化学双语教师自身,从化学双语教师的双语教学理念、具体的教学行为两方面提出了优化建议。