随着二语习得研究的发展和英语语法教学的改革,显性教学和隐性教学逐渐成为热点研究话题,但现有研究大都集中在词汇教学上。本研究选取被动语态为目标结构,探讨以下三个研究问题:(1)显性教学和隐性教学对不同水平的英语学习者习得被动语态有何不同影响?(2)显隐性结合的教学方法对初中生习得被动语态效果如何?(3)显隐性结合的教学方法对不同水平的英语学习者习得被动语态有何不同影响?本研究以我国西北地区某中学初三年级三个平行班的学生为研究对象,将之随机分为显性组、隐性组以及显隐性结合组,并对三个组分别以显性、隐性以及显隐性结合的三种不同教学方法教授90分钟的英语被动语态。教学结束后,分别对三个班进行了即时后测和延时后测来检验三种不同教学方式的短期效果和长期效果。测试结果表明:(1)不管对于高水平学习者还是低水平学习者,显性组在即时后测和延时后测中的表现都优于隐性组;(2)相比单一的显性教学或者隐性教学,显隐性结合的教学方法对英语学习者习得被动语态更为有效;(3)不管对于高水平学习者还是低水平学习者而言,显隐性结合组在即时后测和延时后测中都表现最佳。本研究在一定程度上丰富了关于显性语法教学、隐性语法教学以及显隐性结合语法教学在英语习得方面的实证研究,同时为初中教师教授被动语态提供了一定的启示。