作为语言输入的主要渠道,阅读是英语学习者学习语言技能的重要途径。阅读既是学生获得语言知识的平台,又是培养学生自主学习能力的重要途径。但是,口前中学生阅读能力和自主学习情况并不乐观。很多学生进入高中阶段后,阅读能力和自主学习能力还是很薄弱。学生实际阅读能力和自主学习能力与教育部颁布的《英语课程标准》提出的要求有很多差距。主要原因与传统的以教师为中心的教学模式有关,另外,一个原因是初中阶段时对学生阅读能力的培养力度不够。因此,从初中阶段起,就应重视以课外阅读为突破口,培养初中学生阅读能力和自主学习能力,为高中的英语学习甚至以后的英语学习奠定基础。本文旨在探究如何通过教师发挥支架作用,培养初中生英语课外阅读自主学习能力。研究问题如下：第一,初中生在英语课外阅读中自主学习的现状。第二,初中生在英语课外阅读中面临的困难。第三,教师应该如何指导课外阅读来提高自主阅读能力。本研究以北京市昌平区第二中学60名初二学生为研究对象。在实验前,采用了调查问卷和阅读能力测试,对目前课外阅读的情况进行调查：在为期一个学期的实验中,以阅读理论,自主学习理论,最近发展区理论等理论为指导,在教师的支架作用的引导下,以学生为中心,将课后自主课外阅读,和课上讨论,表演,比赛等展示交流活动相结合,为学生搭建合理的使之不断向上攀登的支架.以培养学生的阅读能力和自主学习能力。实验后,采用调查问卷,阅读能力测试和访谈的形式,检测学生阅读能力和自主学习能力是否改善。笔者用社会科学统计软件包SPSW Statistics18(?)(?)调查问卷和阅读能力测试的数据进行统计分析。研究表明：在教师支架作用的引导下,学生的阅读理解能力有所提升,课外阅读自主学习能力有明显提高。本研究也存在不足,如实验对象较少,试验时间较短等。但从总体上,该研究取得了预期的效果,比较成功地将教师的支架作用引入到对初中生英语课外阅读教学的应用领域里。