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少数民族预科教育对于少数民族学生来说具有重要意义,它为少数民族学生获得本科教育提供了机会。新疆民考民预科生在进入预科学习之前并没有系统的学习汉语,汉语水平普遍较低。调查研究他们的汉语学习策略使用情况,有助于促进其汉语快速的发展,提高少数民族双语教育水平,推动少数民族人才培养。本研究主要采用文献资料法、问卷调查法和访谈法,参考Oxford(1990)设计的语言学习策略量表和江新(2000)改编的语言学习策略量表(SILL,v5.1),并根据新疆民考民预科生的情况进行了修改,改编为新疆民考民预科生汉语学习策略调查问卷。对新疆民考民预科生汉语学习策略使用情况进行问卷调查,并借助SPSS21.0统计软件对问卷数据进行分析。论文主要分为六部分:第一部分为绪论,阐述了问题提出的背景和研究的意义。第二部分是相关概念的界定和对语言学习策略等相关研究的综述。第三部分为研究设计,主要对研究目标、对象、内容、方法、工具和调查时间进行了说明。第四部分是对新疆民考民预科生汉语学习策略的使用现状进行调查和分析。此部分对少数民族预科生进行问卷调查,讨论少数民族预科生汉语学习策略的整体使用情况、各具体策略的使用情况以及性别、年级、考生类别、学业水平和学习汉语时间这五种因素对学习策略的影响。第五部分根据调查的数据,结合田野调查和访谈的结果,归纳研究的结论,从学生、教师、学校三个层面对少数民族预科生汉语学习策略的使用提出建议。第六部分为结语,反思研究的不足之处,展望未来的研究如何进一步深化和完善。研究结果表明:(1)在汉语学习中新疆民考民预科生的七项学习策略使用情况如下:元认知策略的使用频率最高,其次依次为社交策略、情感策略、认知策略、补偿策略、记忆策略,使用频率最低的是本民族语翻译策略。(2)女生的总体策略的使用平均值高于男生,在学习策略总体使用方面男生和女生之间不存在显著性差异。(3)2016级预科生更高频率的使用学习策略,其次是2015级预科生,2017级预科生最低频率的使用学习策略。在学习策略总体使用方面三个年级的学生互相之间不存在显著性差异。(4)城镇学生的总体策略的使用平均值低于农村学生。在学习策略总体使用方面城镇学生与农村学生之间不存在显著性差异。(5)汉语成绩越好的学生学习策略的使用频率越高。在学习策略总体使用方面各个成绩段的学生互相之间不存在显著性差异。(6)汉语学习时间越长的学生学习策略的使用频率越高。在学习策略总体使用方面各个学习时间段的学生互相之间不存在显著性差异。