词汇是文化的重要载体。词汇教学是语言教学中文化和语言相结合的一个重要层面。加强词语文化内涵的讲解在培养学生语言能力中起到重要的作用。因此，外语教学应深入到文化背景知识中，识别词汇的文化功能。美国语言学家克拉申提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的理论之一。其中可理解性输入理论为我国外语教学提供了一个很好的理论框架。笔者认为:教师在外语词汇教学中，应该进行适当的可理解性输入。可理解性的语言输入可以帮助学生理解学习词汇的文化含义从而提高学生对词汇的正确理解和使用能力。本文调查研究了我国高中生结合文化进行词汇学习的状况，旨在将文化因素融入高中词汇教学中，通过定性和定量研究探索根据可理解性输入理论结合文化进行词汇教学的实际效果，并采用以实验为主的研究法，在学生中进行实证研究。本文拟探索以下几个问题:1.高中生对结合文化进行词汇学习的态度？2.结合文化进行词汇教学是否能有效提高高中生正确使用词汇的能力和英语学习能力？实验结果证明，实验班与对照班的前、后测对比差异显著，实验组的学生意识到学习文化内涵词的重要性,开始注意文化内涵词，并在老师的指导下寻找理解词文化涵义的途径。因此，对文化内涵词的理解得到很大的提高，显著促进了他们在跨文化交际中正确使用词汇的能力和英语学习能力。