【摘 要】
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国外阅读策略有明确的概念及体系,其以认知理论为基础,通过自上而下的方式演绎产生;而国内的阅读策略研究主要是通过教师的阅读教学实践,自下而上产生。预测策略作为一种基本的阅读策略,对学生阅读能力的发展和阅读素养的提升有着积极的促进作用。统编教材在三年级专门安排了一个单元来学习预测策略。当前有关于预测策略教学,理论研究和实践范例较少,预测策略教学效果不佳。因此,本研究首先对预测策略教学现状进行调查,分析
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国外阅读策略有明确的概念及体系,其以认知理论为基础,通过自上而下的方式演绎产生;而国内的阅读策略研究主要是通过教师的阅读教学实践,自下而上产生。预测策略作为一种基本的阅读策略,对学生阅读能力的发展和阅读素养的提升有着积极的促进作用。统编教材在三年级专门安排了一个单元来学习预测策略。当前有关于预测策略教学,理论研究和实践范例较少,预测策略教学效果不佳。因此,本研究首先对预测策略教学现状进行调查,分析其存在问题并进行成因分析,在此基础上提出改进预测策略教学现状的对策。本研究的研究对象为济宁市某小学三年级的学生和语文教师,采用文献法、访谈法、文本分析法、问卷调查法和课堂观察法,调查小学语文预测策略教学现状。问卷调查法共计对300名学生进行调查,了解预测策略教学效果;访谈语文教师6人,收集教师教案24份,观察记录24节预测策略教学课堂,了解预测策略教学现状并针对存在问题的成因进行分析。通过对调查研究结果的梳理,得出以下结论:预测策略教学目标制定不完整,缺乏对学情的考虑、教学内容选取片面,内容组织缺乏系统性、教学方法主要是讲授法和提问法,缺少发现学习、教学评价以教师为主体,评价内容单一;预测策略教学效果一般,学生预测策略掌握情况不理想;教师预测策略教学知识的掌握、阅读教学观念以及对统编教材的解读、预测策略教学设计与实施能力影响预测策略教学效果。并提出相应对策:增强教师对预测策略教学的认识,完善预测策略教学理论体系;深入研读统编教材,转变阅读教学观念,实现统编教材预测策略的编排价值;培养教师预测策略教学设计与实施能力,提升教师预测策略教学能力:深入研读课程标准,遵循学生认知发展规律,制定合适的教学目标;依托统编教材,紧扣预测策略,组织教学内容;改进教学方式,突出学生主体;树立多元评价意识,指向学生预测能力的提升;由课内学习延伸至课外阅读,培养学生主动运用预测策略的习惯。
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