“自主学习”是近年来外语教育界研究的热点问题,也是今后外语教学的新趋势。随着“以学生为中心”这一教学观点的确立,培养学习者自主学习能力已经成为外语教育的中心目标之一。而且,在目前的教学实践中,已经有不少的研究人员自觉的贯彻了培养学生自主学习能力的诸多原则。然而,作为促进学习者自主学习能力培养重要因素的教材却一直没有得到应有的重视。这对提高外语教学效率,从根本上改变外语教学“费时低效”的局面不能不说是个障碍。为了深入了解现今大学英语教材在促进和提高学习者自主学习能力方面的情况,本文作者从实证研究出发,调查了《大学英语综合教程》(全新版)(以下简称《综合教程》)在培养自主学习能力方面的情况。《大学英语》(全新版)系列教材是目前我国高校普遍使用的教材之一,由综合、听说、阅读、快速阅读4种教程及语法手册组成。《综合教程》提出“学习者应成为学习的主体,主动地、创造性地学习”。我们对宁波大学使用该教材的160名学生开展了问卷调查,对其中的部分学生和教师进行了访谈,主要是想了解《综合教程》是否满足了学习者自主学习的需求。研究结果表明,《综合教程》基本满足学习者自主学习的需求,但也存在明显的问题,如学习者自主学习能力的培养以及自主学习方面的内容设计和安排亟需加强,学习者学习目标训练有待进一步明示,学生学习策略方面的训练力度还可加强。在此研究基础上,本文从一个相对宏观的角度出发,以培养学习者自主学习能力为导向,提出了《大学英语》教材编写的基本框架。该框架涉及调查问卷中学习需求、学习目标、学习策略、学习资源和反思学习过程和结果五部分内容。本文结合学生的访谈记录,从如何促进学习者自主学习能力的角度出发来探讨该框架中的五部分内容,进而为研究以自主学习能力为导向的教材的编写提供参考。