中国传统文化具有重要的历史影响和现实价值。“中国节日”文化又名为中国传统节日文化,它包含于中国传统文化中,体现了民族文化的价值和取向。教育是传承和弘扬中华传统文化的基本途径,中华传统文化精髓的渗透对青少年而言主要是以教育内容为载体和课程学习的形式传授给学生。在综合实践活动课程中融入中国传统节日元素,有利于学生学习中国传统节日文化,体验中国传统节日文化和弘扬中国传统节日文化,对于加强我国小学生的爱国主义教育,尤其是为他们埋下文化自信的种子具有重要意义。第一部分,梳理有关文献,界定“中国节日”与综合实践活动课程的相关概念,了解关于“中国节日”文化融入到综合实践活动课程的研究现状,并对已有的研究文献进行了评述。第二部分,对理论进行阐释。主要包括隐性课程理论、课程选择理论和泰勒原理。其中,隐性课程理论启示我们应把中国传统节日文化作为一种隐性课程融入到综合实践活动课程中。其次,分别借鉴了斯宾塞的《什么知识最有价值》、阿普尔的《意识形态与课程》中的“谁的知识最有价值”和泰勒原理等课程选择理论,基于为谁培养人把“中国节日”文化纳入综合实践活动课程中。第三部分,采用访谈法对三所学校开展综合实践活动的相关课程的教师进行访谈,了解案例学校课程的实施情况并进行归纳,总结案例学校的“中国节日”文化融入综合实践活动课程的关注程度与实施现状。运用案例分析法对案例学校相关课程进行对比分析,从而揭示了“中国节日”文化融入综合实践活动课程及其实施中的利弊,作为完善创新设计的借鉴。第四部分,对“中国节日”文化融入到综合实践活动课程进行具体设计。厘清综合实践活动课程的设计原则,基于此,分别从“中国节日”文化的价值与目标、要素与内容、结构与组织,体验与评价四个方面进行具体设计,提高“中国节日”融入综合实践活动课程的实施效率。