学习困难问题早已成为全世界关注的热点问题之一。许多教育家、学者从各个角度对学习困难学生作了大量的研究,获得了许多重要的结论。在高中,物理学困生面大、面广的问题客观存在且尤为突出,许多初中物理成绩的佼佼者,进入高中以后,第一个跟斗就栽在物理上,这阻碍了学生健康、全面发展,困扰着各国教育的发展,影响着教育的效益。尽管学困生的形成因素是多方面的,有自身、学校、教材、家庭、社会等因素,但只要我们每一个教育工作者和社会联合起来,肩负起教育的重任,相信真正的学困生会越来越少。本文运用理论与实践相结合的方法,对高中生学习物理困难的原因及相应教学对策进行研究。在研究过程中主要采用文献资料法、问卷调查法和访谈法。在问卷调查中,经过筛选确定了我校高一新生中的257名学生为学习困难学生,下发问卷257份,收回235份。问卷重点从学习困难学生的学习情感、学习心理、学习方法和认知能力等几个方面入手,进行研究分析。而访谈的实施贯穿在整个研究的过程中,先后对部分教师和学习困难学生进行访谈,以补充调查问卷的不足。将学习困难学生进行分类,分析归纳学习困难学生的特点,然后从学科、教师、学生、家庭以及社会等方面分析出形成物理学习困难的主要原因,最后针对原因提出相应的解决策略,可以有效地实现对物理学困生的转化。转化物理学困生对物理教师素质提出了更高的要求:(1)转变教育理念;(2)提高自身素质。转化物理学困生要对物理学困生适时的引导:(1)注重发展学困生的非智力因素;(2)改进学生认知结构与认知特点;(3)改进学生物理学习策略。对个案研究的结果表明,以上措施在转化物理学习困难学生时具有一定的效果。但由于转化学习困难学生需要一定的时间,因此在半学期的时间里效果不是很明显。