【摘 要】
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21世纪国际人才竞争加剧,培养创造性人才迫在眉睫,教育作为培养人才的必要手段需要不断自我更新。故此,教育界催生了许多新型的教育模式,其中PBL（Problem-Based Learning）教学模式近年来受到了教育界的重视。PBL教学模式强调问题情境与学生自主学习的重要性,在教学过程中,教师根据课程目标创设问题情境,学生发挥自主性以小组为单位进行学习,有利于其问题解决能力以及合作交流能力的培养,值
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21世纪国际人才竞争加剧,培养创造性人才迫在眉睫,教育作为培养人才的必要手段需要不断自我更新。故此,教育界催生了许多新型的教育模式,其中PBL（Problem-Based Learning）教学模式近年来受到了教育界的重视。PBL教学模式强调问题情境与学生自主学习的重要性,在教学过程中,教师根据课程目标创设问题情境,学生发挥自主性以小组为单位进行学习,有利于其问题解决能力以及合作交流能力的培养,值得在高中生物学教学中进行实践。本文基于课程改革的背景,将PBL教学模式应用于高中生物学课堂,对如何才能更好的促进PBL与生物学教学结合进行研究。本研究通过整理和研读大量的文献资料,对PBL教学模式在国内外的研究现状以及在生物教学中的应用情况进行阐述;接着简要论述研究目的、意义、内容、方法、概念界定以及理论基础;在确定研究思路后,根据《稳态与环境》的内容特点,结合学生的认知水平,选取合适的内容在实习学校进行教学实践。实验研究过程中,利用SPSS 22.0软件对实验班和对照班前、后测成绩进行分析,结果表明PBL教学模式对提高学生的学业成绩有一定的帮助。结合问卷调查以及对实验班学生的访谈,从以下三个维度分析PBL教学模式对学生的影响:（1）提高学习兴趣、培养学生的学习动机、转变学生的学习方式;（2）PBL教学模式能够促进学生问题解决能力的发展;（3）PBL教学模式对学生的自主学习与合作能力有一定的促进作用。本次研究将PBL教学模式贯穿于整个教学实践当中。实践结束后,通过对学生课堂表现的观察,以及对实验班学生的访谈交流,结合前、后测问卷的结果和实验班与对照班单元检测成绩的分析,可以看出:PBL教学模式可以充分体现学生学习的自主性,激发学生的学习兴趣、提高其解决问题的能力,同时对于学生合作交流能力的培养与成绩的提高也有一定的促进作用。
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