综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合·探索”这一新的学习领域。“综合·探索”学习领域旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力，提供了不同美术学习领域之间、美术学科与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动。长期以来针对“综合·探索”学习领域的研究大多数停留在总体性建议和表述上，具体落实到探究“综合·探索”课程教学实施层面的成果较少。本文结合《义务教育美术课程标准（2011年版）》，以质的研究方法为工具，辅以定量研究，调研“综合·探索”学习领域在小学美术课程中的设计实施现状，分析设计实施中存在的困境，从而为课程开发寻找可行性的路径。本文共分五个部分：引言部分，简单介绍“综合·探索”课程的研究缘起、研究方法、研究目的和课题界定，并从不同角度进行文献综述。第一章，作为本文的第一个研究起点，从理论的角度对“综合·探索”学习领域进行了界定。首先从2011年版美术教育课程标准的视角对“综合·探索”课程设计进行了解读，其次依据施良方编写的《课程研制方法论》为“综合·探索”课程开发设计模型。第二章，作为本文的第二个研究起点，运用定量研究的方法，对美术学科“综合·探索”课程设计与实施情况进行调研。本研究选择五所具有代表性的学校作为研究对象，最终从调查结果来看可以证明最初问卷设计的假设，大部分师生对“综合·探索”课程都非常有热情，大部分学校也都支持美术教师开发实施这类课程，但是课程设计实施存在很大难度。第三章，作为本文的主体部分，运用质的研究方法解读“综合·探索”课程教学实施。这一部分的研究试图用一种新视角看待眼前正在发生的现实，多方面搜集原始资料，选择不同的资料分析方法，反思自己的思维方式，解读课程实施中存在困难与矛盾。第四章，基于调研结论进行进一步的理论分析。分析与总结“综合·探索”课程教学实施中的困境与背后的原因，并在此基础之上试图寻找解决困境的可行性路径。结语部分，旨在点出问题及发出呼吁。在目前的美术教育环境中开发实施“综合·探索”课程困难重重，从美术课程标准的文本要求到课程实施的现实境遇，中间存在着巨大的落差，弥补这其中的巨大落差需要美术教育共同体的多方努力，寻找课程教学实施的可行性路径，是我们要面对的重要问题。