作为一种交际工具，英语在当今国际交流与合作中发挥着重要作用，而英语书面表达作为一种交际的基本方式，同样意义重大。而我国的学校教育一向对英语写作教学重视不够，因而，在目前的英语写作教学中存在诸多问题。目前，一种新的教学理念——合作学习被较多地运用于各科教学中并被认为是有效的。基于此点，笔者把合作学习引入高中英语写作教学中。观察互动在减轻学生焦虑情绪、增强学生自信心、激发学生学习的积极性方面的作用。合作学习的实验时间从2010年9月到2011年的1月，学生来自河南省新乡市长垣县第一中学高中二年级17和18班，该两班学生在年级处于中等水平并为同一英语老师教授，研究将两个班级分为实验组和控制组，班级人数分别为72人和76人，实验组采用合作性学习，控制组采用传统教学模式。研究采用文献法，问卷法和访谈法，数据来自英语书面测试(前测、后测)和问卷调查通过对比分析得出以下结论：在英语教学中,合作学习，比传统教学法在中学英语写作教学中更加行之有效。它能够减轻写作过程中的焦虑情绪，培养学生的自信心，提高写作能力;同时鼓励学生共同努力，提高学生的合作技能和交际能力。通过实验研究，笔者也遇到了实施合作学习在课堂中遇到的困难：(1)学生缺乏合作技能，小组成员之间有时会因意见不一致而争论，课堂纪律较为杂乱；(2)小组合作学习时，过分依赖母语现象严重，这在很大程度上降低了目标语的学习效率。虽然实施合作学习过程中遇到了困难，但是如果有充足的时间进行操作我们可以采取以下措施：（1）鼓励学生积极参加班级活动，增强参与意识，培养学习的主动性，认真听取他人意见，敢于发表个人见解。（2）教师可在每个小组中指派一名组员为语言监督员，提醒其他组员用英语交流。本实验是在一所学校开展的，历时仅九周，因而涉及面窄，实施时间较短，如果涉及面更宽些，研究时间更长些，该研究结果会更具有说服力，这些将是本人今后进一步要研究的。