教材的“二次开发”是每位一线教师都会面临的问题,随着课程改革的不断深化和教育观念的不断更新,颠覆了传统教育观念下教材的绝对化和权威化的地位。教材不再是学科知识的简单载体,不再是独一无二的教学资源,它仅仅是为了实现教学目标所能借助的工具或手段。新的课程标准强调学生是教学的主体,每个学生都存在个体差异,教学必须满足学生个性发展的需要,教师的课程观、教材观必须与新课程标准相协调,注重教材“二次开发”。2016年8月25日,上海市教委发布了小学中高年级语文、数学、英语3门学科基于课程标准的评价指南,同时宣布将全面推行小学“等第制”评价。“等第制”采用的是标准参照而不是常模参照,英语学科的评价内容包括“语音”“词汇”“词法”“句法”“语篇”5个方面,即只要学生达到标准即可获得相应等第,而不是按照分数排名,抛开分数的负累,教师们能真正做到“一纲多本”。新课程标准的实施和地方政府的教育改革无一不说明着教材“二次开发”的重要性。为了促进学生更好地学习英语,促进学生语言素养和语言学习能力的提升,本文旨在发现当前教材“二次开发”的不足,寻求教师创造性使用教材的策略,促进学生更好地适应当前英语的学习需求。本研究采用了问卷调査和访谈的研究方法对当前教师使用上海版小学牛津英语教材的现状观进行调查,并对调查结果进行分析,总结出教师在实际教学中对小学英语教材“二次开发”存在的问题。并结合调查问卷和访谈的分析结果,提出了小学英语教材“二次开发”的策略。本论文分五个部分,各部分内容概述如下:第一章绪论阐述研究背景和研究的目的和意义,研究内容和方法。第二章相关概念界定,教材“二次开发”的研究现状以及相关文献综述。第三章教材“二次开发”的现状调查及存在的问题。第四章根据调查现状提出教材“二次开发”的原则第五章根据调查现状和原则提出教材“二次开发”的策略并加以教学片断或案例佐证。