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目的调查残障青少年的青春期发育,青春期相关知识、态度与行为状况以及健康相关功能障碍情况,为了解残障青少年的成长发展及功能状况提供依据,同时为更好地提高残障青少年的青春期知信行水平、减轻其功能障碍、促进其社会融合提供借鉴和建议。方法采用立意取样法。在山东省五类城市中各随机选取1个城市,立意选取每个城市中的1所市属、综合性特殊教育学校,同时选取省属唯一1所特殊教育学校,以能独立或在辅助下完成测评为前提,纳入其在校10-19岁残障青少年。研究采用问卷调查法进行,调查时间为2011年12月1日至2012年1月15日。将调查问卷邮寄给各目标特殊教育学校的责任调查员,由其对研究对象进行集体施测,回收核查后将调查问卷统一寄回。调查问卷主要以自填形式完成,内容包括四部分：个人基本信息表、青春期发育量表(PDS)、青春期相关知识、态度与行为量表(puberty-KAB)以及世界卫生组织残障评定量表(WHODAS Ⅱ)。采用描述性统计分析、参数检验(t检验、ANOVA分析)、非参数检验(χ2检验、两独立样本的Mann-Whitney U检验、多独立样本的Kruskal-Wallis检验)以及Pearson相关分析等方法对残障青少年的基本信息、青春期发育、知信行水平、功能障碍情况进行统计分析。结果共发放调查问卷588份,回收544份,最终有效452份,有效率为83.1%。研究对象的平均年龄为16.2(s=2.32)岁,残障类型区分为听力、视力、肢体、多重残障四类。具体结果如下：1.男孩和女孩的PDS均分分别为2.1(s=0.83)和2.5(s=0.74),有44.1%和30.2%的男孩处于青春期中期和晚期,而81.5%和10.6%的女孩处于青春期晚期和青春期后,χ2检验发现男孩和女孩的PCS分期分布差异有统计学意义(χ2=175.40,P<0.001)；2. puberty-KAB的各题项均分为3.4(s=0.48),平均介于“3=一般”和“4=赞成”之间。t检验显示,男孩和女孩在心理社会发展(t=-1.98,P=0.048,n=408)、第二性征关注(t=4.48,P<0.001,n=419)、罗曼征象(t=-5.59,P<0.001,n=440)三个因子上差异有统计学意义。ANOVA分析显示,四种残障类型研究对象的puberty-KAB得分差异有统计学意义(F=5.05,P=0.002),LSD多重检验比较发现,听力残障青少年得分显著高于其他三类；3. WHODAS Ⅱ总分为67.4(s=23.78),各题项均分为1.9(s=0.17),平均处于“1=无”和“2=轻度”之间。不同残障类型的研究对象在WHODAS Ⅱ六个领域得分上差异有统计学意义,除社会参与领域外,视力残障青少年在其他各领域上的得分显著低于其他三类残障青少年；4.随着青春期发育,puberty-KAB得分先增大后变小；青春期发育对WHODASⅡ总分及各领域得分无显著影响；WHODAS Ⅱ.总分与puberty-KAB得分呈显著负相关。结论大多数研究对象处于青春期发育的中期及以上,女孩比男孩青春期发育相对提前；研究对象的青春期知信行基本处于一般水平,心理社会发展及健康行为状况较好,青春期性生理知识相对缺乏；残障类型对青春期知信行有一定影响,听力残障青少年的青春期知信行水平高于其他三类残障青少年；研究对象在生活各领域上存在功能障碍。随着青春期发育,残障青少年的青春期知信行水平逐渐提高,青春期后期有所下降；功能障碍与青春期知信行之间存在负性相关。亟需加强残障青少年的青春期健康与发展服务,采用残障青少年可及的方式方法提高其青春期知信行水平、减轻其功能障碍情况,促进其社会参与和融入,为完善残障青少年健康与发展服务奠定基础。