21世纪以来,世界各国教师教育研究陆续开始关注教师身份建构这一议题,关注教师专业发展。教师在职业工作场景中对于自我形象与角色认知的认识与教师身份认同密切相关,影响教师的身份意义建构与教学实践。职前教师身份认同的发展对于其确定职业发展方向与规划具有深远意义。在其教育实习的过程中,职前教师亲身经历教学,了解教师职业状态,并在此过程中形成或调整自我概念与角色定位。国内外有关职前英语教师身份认同的研究多从叙事角度出发关注个案变化,或通过问卷进行整体调查研究身份认同情况,缺少量化和质性研究方法的结合。因此,本研究采用问卷、访谈和文本分析的方法,探讨教育实习对于职前英语教师身份建构的影响,分析其身份建构的影响因素。本研究表明,（1）通过教育实习,职前英语教师身份认同感进一步提升,但身份认同各维度提高程度不均衡。（2）教育实习期间职前英语教师身份建构经历前构-形构-再构的过程。教师身份建构具有阶段化的特点,部分教师在实习情境中经历角色冲突情况,面临困难与挑战,并在实践情境之下调整重构自己的身份定位。（3）职前英语教师面临角色冲突问题。承担多重工作任务,并在学生和教师角色之间有转换困难。（4）教育实习期间职前英语教师身份建构同时受到个人和外部因素影响,实习带教老师对其身份建构影响程度最明显。基于以上研究发现,笔者进一步为职前英语教师、实习中小学校、高等师范院校提出相关建议,以促进职前英语教师形成正向的身份认同感。