在全球化的大环境下,各国都意识到人才是核心竞争力,并趋向于培养具有国际视野、通晓国内外知识、擅于国际交流合作的国际化人才。教师身处教育第一线,其国际素养水平的高低影响着下一代。中小学生处于身心发展较为关键的阶段,中小学教师对其所起的作用更大。因此,中小学教师应是中小学国际教育普及与深耕的突破点。但国际教育活动中备受重视的往往是学生国际素养的培养,聚焦于教师国际素养的针对性培养较为欠缺。陆台地区共享传统的中华文化,但对于教师国际素养的重视及培养有所不同,通过分析比较两岸小学教师国际素养现状,能够了解双方小学教师国际素养水平的差距和相似性,结合两岸国际教育相关政策背景,来比较陆台关于国际教育举措的共性和侧重点。由此认清南京市培养小学教师国际素养的现状,促进南京市小学教师国际素养水平的提高。论文主要采用文献分析、比较研究、问卷调查、访谈和观察等研究方法,以小学教师的国际素养为切入点,调查南京市小学教师国际素养的现状并与新北市的已有调查数据进行比较分析,进而对影响教师国际素养水平的因素进行了总括与推测,并依此提出提升教师国际素养水平的启示。论文首先梳理了两岸有关培养教师国际素养的相关政策文件及对应的项目措施,并进行异同点比较。其次,着重对南京市小学教师的国际素养水平进行了问卷调查。依据性别、年龄等各项背景资料,通过描述性统计、独立样本t检验、单因素方差分析等统计方法,分析了南京市小学教师在国际议题了解、跨国文化了解、个人国际经验与行动、主动关怀与多元思维等层面上的表现情况,探讨了年龄、教龄、最高学历、任职、海外旅行次数、所在学校规模及地区等七项变量对教师国际素养水平的影响是否显著,总结提炼了所调查的十所小学国际教育实践活动的开展情况以及小学教师对国际素养重要性的看法与提高自身国际素养的方式。再次,从有效样本基本特性、小学教师国际素养认知与态度水平以及背景资料达显著差异等方面,对南京市与新北市小学教师的国际素养进行了总体水平与相关因素上的比较。然后,对南京市与新北市的四位小学教师开展了进一步的访谈调查,并结合问卷调查结果对影响教师国际素养水平的因素进行了探讨。最后,纵观整体的研究结果并进行反思,对小学教师国际素养的培养提出一些思考与建议。