在我国英语学习者对英语的学习主要来自正规的课堂教学,然而,学习英语的实际情况却并不令人满意,尤其是高中英语课堂教学。这是因为英语课堂学习是充满自我威胁并易于引发焦虑现象的特殊情境,英语课堂中出现的焦虑直接影响学习者对语言输入的吸收和语言的输出,从而阻碍英语课堂学习的效果。在英语课堂上,学生因为焦虑而产生紧张心烦情绪,造成他们较差的学习成绩并伴随有失败感从而导致焦虑程度的增加,而增加的焦虑又会进一步影响到学生学习的成绩。因此许多人认为英语课堂焦虑很有可能是英语成绩不理想的原因也是英语成绩不理想的结果。就高一新生而言,他们对英语学习产生焦虑情绪的可能性比高一高二的学生要大。然而查阅相关文献发现在高中英语课堂中出现的焦虑情绪尤其是农村地区高一新生的焦虑情绪并没有引起足够的重视,有关英语课堂焦虑的研究还不够全面、不够系统并且缺乏足够的课堂焦虑实证研究。为了探索引起高一新生英语课堂焦虑的原因、程度、是否对学生英语学习有较大影响,作者利用Horwitz设计的外语课堂学习焦虑量表(FLCAS)对郧县一中高一两个班129名新生进行前测和后测的问卷调查法以及师生访谈法来收集、分析数据。同时作者也收集四次英语考试成绩看看焦虑与学生的成绩究竟有着怎样的联系。结果发现：高一新生在英语课堂上表现出了不同程度的焦虑,而中等以上焦虑的学生比例是较大的。学生产生课堂焦虑的原因是多方面的：如初中和高中英语教学衔接不畅,学生兴趣的缺失和信心不足,生活环境和学习环境的不适应,学生怕同伴和老师的负评价以及交际不畅引起的紧张,学生害怕考试失败,不良的师生关系和不安全的课堂氛围等等都对课堂焦虑产生一定的影响。英语课堂焦虑总体上对学生的学业成绩有不利影响。学生的焦虑程度越低,学业成绩越理想；焦虑程度越高,学业成绩越不理想。因此我们不能忽视英语课堂焦虑对学生学业成绩的影响。尽管如此,英语课堂焦虑是可以采取一些措施进行调控的,作者发现根据班级情况出台的试运行的缓解英语课堂焦虑措施是行之有效的。当学生的课堂焦虑状况有了一定程度的减少,学生的英语成绩会有不断地进步和提高。