人类进入21世纪后,“科学技术是第一生产力”已经成为国际社会的普遍共识,人类社会生活的各个方面也与科学技术形成密不可分的关系,生活的生物技术化和生物技术的生活化这两大发展趋势已经成为科技和文明的主流发展方向。在此背景之下,未来国际社会对公民素质的基本要求是具备一定水平的生物科学素养。因此,中学生做为国家未来社会建设和发展的中坚力量,具备此项素养,就显得尤为重要。STS教育是近几年来世界各国科学教育改革中提出的一种新的教育构想,它主要强调科学、技术和社会三者之间的相互影响和作用,强调培养学生在认识和处理有关科学技术与社会关系的问题时的科学决策能力。然而,在我国比较偏远落后的乡镇地区,STS教育并没有得到广泛的实施,在乡镇中学探索实施STS教育是提高学生科学素养的一项重要措施。为探讨提高学生生物科学素养的新途径,研究者深入学习了STS教育理论,结合乡镇中学的特点,将此理论应用于教学实践中,并取得了初步成绩。本文首先在概述国内外对于STS教育的研究现状及STS教育的理论基础上,从高中生物教学渗透STS教育的意义、STS教育的原则、STS教育的教学目标、STS教育的内容、STS教学策略等方面论述了高中生物教学中STS教育的渗透情况；然后研究者通过实验研究法作等组对照,在实验班采用STS教育模式,对照班采用传统的教学方法,以此来探索在乡镇高中生物教学中实施STS教育的教学效果,同时通过问卷调查法,对乡镇中学教师实施STS教育的态度进行了研究和调查；最后着重论述了在乡镇高中实施STS教育的可行性、面临的问题以及解决方案。教学实践结果表明,实验班学生的成绩优于对照班,对于一些综合性较强和需要自己分析解决的题目,实验班学生表现出了明显的优势。这说明实施STS教育可以显著增强学生对生物知识的理解与领会能力,在乡镇中学实施STS教育具有较高的可行性,我们应充分利用教材中的内容和乡镇地区独特的资源渗透STS教育。教师问卷调查结果显示,在乡镇中学实施STS教育面临着教学设备、教学课时、教学评价体系、师资力量等各个方面的问题,我们应尽快更新教育观念、加强学校硬件设备、完善教育评价方式和加强师资培训等,这对寻找在乡镇中学实施STS教育的有效途径,改变生物学教学方式,具有重要的实践性意义。