长期以来，高中语文教学界在实践中已形成共识：教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，是影响教学全局、决定语文教学效果的根本问题。因此，高中语文阅读教学目标设计得是否合理，直接关系着整个阅读教学活动的成功与失败。《普通高中语文课程标准》对阅读教学目标采取了三个维度的立体设计:阅读的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。三个维度建构了一个完整的阅读教学目标体系。①但反思我们的高中语文阅读教学实践，在阅读课堂教学目标的设计上，却存在着种种弊端：有的不明确，显得模糊；有的不精准，显得笼统；有的不灵活，显得死板；有的不具体，显得朦胧。此现状要求我们认真审视、思考、改进高中语文阅读教学目标的设计。本文在解读高中语文课程阅读目标的内涵基础上，就高中语文阅读教学目标进行深入分析，重视落实学生阅读的主体性，提升阅读的“知识和能力”，关注增强师生阅读的互动性，强化阅读的“过程与方法”，凸显高中语文阅读的人文性，构建阅读的“情感态度和价值观”从这三个方面进行具体深入的研究，从而明晰高中语文阅读教学目标，创建适应素质教育要求、符合语文学科特质的语文阅读教学模式。