随着我国高等教育大众化进程的推进,以及高等教育的大规模扩张,如何加强高校本科教学团队建设,提高教育教学质量业已成为我国高校改革与发展的主题,也是我国高等教育学界迫切需要研究的重要课题。教学团队与当前的基层教学组织形式——教研室在职能和成员之间的互动机制方面存在着较大的差异,也与非团队教学群体在组织模式和功能上有着质的不同。高校教学团队与一般的团队存在着共性,同时也有自身的特点。根据教学团队的开放性特征,可依据不同的标准分为多种类型。文中对其涵义的界定,特点、要素和类型的描述,是研究高校教学团队建设的逻辑起点。无论是从社会、学校的角度还是就教师个体而言,高校教学团队建设都显示出其紧迫性,同时对于创新教学理念、推进教学改革,提高人才培养质量等方面有着十分积极的意义。教学团队建设作为一个理论建构,涉及到管理学、心理学、哲学、经济学等学科理论,另外高校的组织特点、教研室的组织形态和教师的需求也为其提供了现实的可操作性。这从另一个侧面反映了教学团队建设具有深远的理论意义和重大的实践价值。高校教学团队的目标定位必须与其任务功能相吻合,并需要分解为多个小目标来实现。教学团队建设或依托已有的教研室组织进行职能和机制的改造,或再造跨专业的教师组织,都不失为较为有效的选择。显然,无论采用什么方法、选择哪种路径进行教学团队建设,都必须以团队理论为依据,把团队的内部结构和外部环境作为两个重要的方面同时加以建设,缺一不可。另外,教学团队作为一种新的教育教学组织形式,其建立和发展需要从观念、制度和运行三个层面提供必要的支撑。