诗歌是中国文学中产生最早、发展最充分的一种文学形式。它运用极精炼的,富有鲜明节奏韵律的语言,集中反映社会生活,抒发诗人复杂而丰富的思想感情。学生通过学习古典诗歌,培养了语言感知能力,领略了诗歌中丰富意蕴和艺术特色,促进了语文素养的提高,同时获得了审美体验,陶冶了性情,提升了文化品格。古典诗歌在人教版高中语文教材和《读本》中占有相当的比重,古典诗歌鉴赏教学是高中阶段阅读教学的重点和难点。2003年国家教育部颁布了《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称新课标),古典诗歌的教学内容、课程目标、教学方式等都发生了很大的变化。本论文从文化视野、课程目标视野、三大能力视野三个方面论述了新课程标准对古典诗歌教学的启示。在新课标理念不断渗入教学实践的同时,诗歌教学中也存在不符合新课标理念的教学方法。有的轻视个性化诵读,有的教法支离破碎,破坏了诗歌的整体意境,有的敷衍文本大意,忽略对语言的品味,有的重理性教学而轻视对学生审美能力的培养,还有的现代教育技术使用不当,致使课堂形式大于内容。这些问题的形成,或者是没有把握住语文教学和诗歌教学的特点,或者是对新课标的误读,或者是语文教师自身的素养不高,或者是现阶段教育评价体制不完善。针对这些问题,教师在进行古典诗歌鉴赏教学时,要分配好自己“讲”和学生“悟”的比重,以学生的感悟为主,适当引导、点拨;要处理好多元解读与一元解读的关系,既尊重学生个性化的理解,也要以文本为基础;要把传授语文知识和培养审美能力结合起来,体现语文学科的性质;要注意从传统的教师角色向新型教师角色转变,成为学生的向导、朋友,和学生共同进步。在具体的古典诗歌教学中,教师可以从四个方面进行:其一是加强个性化诵读,读准音,读懂意,读出情,丰富诵读的形式,让诵读成为鉴赏的环节;其二是积累常见的意象,引导学生发挥丰富的想象力和联想力,把握形象,感受意境;其三是抓住诗眼,涵泳语言,精研诗句,品味语言美;其四是知人论世,领悟思想内涵美,并能用现代观念进行审视。