纪行文是作者把自己的亲身经历以游踪为线索,记叙旅途见闻,描写山川景物的散文作品。旅游是写作的基础,写作是旅游的结晶。作者通过在物质生活中的旅行,然后在案头上写作。这是心在理性世界中的旅行,是物质生活旅行的一次再生,一次升华。以文学描写的手法,真实、形象、生动、鲜明地记叙旅游途中亲身游历,赏心悦目的见闻,包括山川景物、风土人情、名胜古迹、有关传说等。以此,表达作者真挚的情怀,使读者与作者同喜同悲,心声共鸣。激发学生的写作兴趣,并让学生带着情感进入写作状态时,纪行文的课堂教学如何开展是个大问题。课堂教学的普遍现象是缺乏规范的理论知识、泛泛而谈、写作指导不到位。针对纪行文教学中存在的问题,提出以下三点：第一,学生缺乏纪行文的理论基础知识。首先要明确纪行文的概念、特征和种类,加强学生的认识。其次分清纪行文和宣传册的区别。因为纪行文写作不是简单的介绍景点的游览路线、神话传说,历史背景等文字介绍,而是通过景物,描写作者真切的感受和体会。第二,分析课文中纪行文的结构和表现特征。通过分析纪行文的结构、修辞手法及表达方式,了解作者鲜明地表达自己的感情,用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明,引起读者强烈共鸣的技巧和方法。在此基础上,提出适合学生兴趣的教学核心和教学模式。因为浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望,是发展智能的基础。第三,有效指导纪行文写作。所以,本论文抽取“尹东柱文学奖”得主们的访韩纪行文,以实例分析和总结纪行文写作过程中存在的问题和不足,并提出相应的具体写作指导方案。希望通过本文的研究,引起广大教育者对纪行文的重视,提高学生纪行文的写作水平。