孤独症谱系障碍是一种神经发育性障碍,以社会交往障碍、互动障碍、兴趣狭窄和重复刻板行为为主要特征。现代社会中,孤独症儿童群体数量逐年攀升,成为一个不可忽视的特殊群体。叙事,作为一项复杂的社会性活动,能有效锻炼孤独症儿童的语言、认知和社会性能力。因此,科学地评估孤独症谱系障碍儿童的叙事能力并为之提供行之有效的语言能力及社会融合干预方案便显得极为重要。针对孤独症儿童的叙事能力研究,国外已开发出较为科学体系的评估体系且研究成果丰硕。相反,国内在该方面的研究尚未成体系,且很少从语篇层面进行孤独症儿童叙事能力研究。基于此,本研究聚焦汉语学龄期孤独症儿童的叙事语篇,深入探析孤独症谱系障碍儿童的叙事衔接及连贯特点。本研究主要围绕三个研究问题展开:1)汉语学龄期孤独症儿童的叙事衔接存在哪些特征?2)汉语学龄期孤独症儿童的叙事连贯存在哪些特征?3)基于孤独症儿童的叙事衔接及连贯的特点,对后期孤独症儿童的教学及干预有何启示意义?为此,研究选取了来自杭州市的16名8到11岁的孤独症儿童作为被试,借助无字绘本《青蛙,你在哪里?》进行叙事语料诱发。衔接层面根据黄国文及Halliday和Hasan的衔接手段分类分别统计各项衔接手段的使用频率及准确率;连贯方面基于故事语法理论分析孤独症儿童在各项故事元素上的表现。本研究主要得出以下结论:第一,在衔接方面,孤独症儿童使用不同衔接手段的能力不均衡。在所有的衔接手段中,孤独症儿童在时间连词及完成体助词“了”的使用上表现最佳,却在使用省略、替代和指称词时最容易出现错误。省略和替代的不足主要体现在他们难以对冗长及重复的内容进行有效省略及替代,而指称衔接上最突出的问题是指称模糊。在因果及转折这两类逻辑衔接词的使用上他们趋向于采取回避策略。第二,在连贯方面,该群体在介绍故事人物方面表现最佳,但在引发事件及结果方面能力较弱。同时,遗漏故事元素、特别关注某一细节、增添无关信息、重复信息及句子碎片化在该群体的叙事语篇中也较为普遍。第三,基于叙事衔接及连贯的研究结果,本研究提出后续的叙事教学应将更加注重该群体的语篇能力、将叙事训练融入日常生活中、教学方法形式多样化并注重该群体的内部差异因材施教。