高职院校“双师型”教师队伍建设工作一直受到国家的高度重视,2019年以来,有关部门以政策引领的方式,对教师教学创新团队建设的具体方案进行了战略部署。但由于起步较晚,团队建设还处于探索阶段,尚缺乏可供借鉴的成熟经验。因此,对高职院校“双师型”教师教学创新团队建设工作开展研究,有着广阔的空间与积极意义。本研究选取云南省S校的“双师型”教师教学创新团队作为研究对象,以国家级建设标准为依据,综合运用文献分析法、调查研究法和个案研究法,结合教师专业发展理论和学习共同体理论,设计研究方案。通过对团队全体成员开展问卷调查,并访谈团队负责人、团队成员和企业兼职教师,对该校团队建设情况开展相关研究,探究团队建设过程中的有益经验,以期能够为其他高职院校的“双师型”教师教学创新团队建设提供经验借鉴。研究发现,S校教学创新团队建设存在团队成员的组成结构有待优化;教师参与团队建设的能力有待提升;团队建设协作共同体尚未完全建立等问题。并从团队建设的相关制度建设、教师能力提升机制与各主体参与团队建设的协同性方面对影响教学创新团队建设的因素进行探究。研究建议,可从打造专兼结合的“双师”结构团队、提升教师参与团队建设的能力与提高各主体参与团队建设的积极性三方面着手,提高“双师型”教师教学创新团队建设的质量。第一,在打造专兼结合的“双师”结构团队方面,一要明确团队结构标准,优化团队成员结构;二要完善团队准入制度,提高兼职教师比例。第二,在提升教师参与团队建设的能力方面,一要针对教师个体开展分层分类的培养建设;二要针对教师参与团队建设所需各项能力开展专项培训。第三,在提高各主体参与团队建设的积极性方面,一要通过协同发力,提升企业参与团队建设的积极性;二要通过制度规约,完善团队建设的制度保障体系;三要通过优化机制,提升教师个人参与团队建设的积极性。