中式英语作为一个常见的二语习得现象出现在不同层次中国英语学习者的英语表达中。由于这种错误常常出现在语义层面,又并非语法和拼写的错误,因而常常不为中国英语学习者所察觉。然而在以英语为母语的人看来,中式英语错误却显而易见。由于中式英语看似无规律可循,传统的教学理论也缺乏纠正此类错误的理论基础,因此并未对中式英语进行系统的说明和纠正。中国的英语课堂教学也常常对此类错误无能为力,只能以“多培养语感”和“用英语思维”来引导学生避免中式英语错误。随着认知语言学的发展,概念隐喻等理论逐渐被应用到外语教学研究当中,为中式英语错误的分析和纠正提供了理论基础。Marcel Danesi于1995年提出“概念流利”这一目标。1997年Alice Deignan等人也提出,应在外语教学中增强学生的隐喻意识。因为学习者的母语概念系统会发生概念隐喻迁移,从而促进或阻碍其第二语言概念系统的学习和建立,进而影响其第二语言表达的准确和地道。在2008年,周频发表了《认知方法系统纠正中式英语错误的可行性论证》。文章中明确提出用概念隐喻纠正中式英语错误的系统性优势,并指出中式英语产生的根本原因是中英文概念系统的差异,然而文中并未对这两点进行进一步细致充分的论证,也未指出一定的分析文本方法对中式英语文本进行分析,从而无法验证概念隐喻在分析纠正中式英语问题上的能力。在前人研究的基础上,本研究做了以下几项工作：第一,作者首先从认知的角度指出中式英语的根本特征——用英语的语言形式表达中文的概念系统。第二,通过总结回顾概念隐喻在二语习得领域的应用的研究成果,对中式英语产生的根本原因——中英概念系统差异进行了更加全面、细致的论证。第三,根据Deignan的跨语言隐喻对比的方法,本研究提出了比较中式英语背后的中式概念隐喻和相应地道英文表达背后的英文概念隐喻的中式英语研究方法。第四,在提出方法的基础上,本研究分析了超过2000对中式英语文本和其纠正后的地道英文表达,发现概念隐喻对于中式英语的用词错误最具有解释力和纠正能力。这些错误源于中英本族语者对于同一事物的不同概念化(conceptualization)。案例分析依据Deignan跨语言概念隐喻比较方法,将概念结构(conceptual metaphor)和语言表达(linguistic form)区别开进行分析,这也有利于未来对于中式英语错误的易发生度进行预测。第五,除了用词错误以外,本研究还发现,概念隐喻对于中式英语中的意义冗赘现象具有一定解释和纠正的作用。英语和汉语的句法结构同样受概念隐喻的操纵和控制,概念隐喻规范着两种语言的语言习惯。以概念隐喻的角度对此类现象进行分析和概括,得出了对中式英语意义冗赘现象的纠正方法。由于篇幅和时间所限,本研究无法穷尽所有中式英语实例,仅能就一定量的文本进行分析,一方面提供用概念隐喻分析、纠正中式英语的步骤和分析的范例,一方面初步了解概念隐喻能够解决中式英语错误的类型。但通过对有限数量的中式英语实例的分析,该研究进一步证明了概念隐喻理论可以解释、纠正中式英语错误,也可对于该概念隐喻下的子隐喻引起的中式英语表达进行纠正,具有系统性和经济性,使得中式英语错误不再杂乱无章。更为今后英语教学课堂上预防、纠正学习者中式英语错误提供了“用英语思维”的依据,为今后的英语课堂教学中教师对于概念隐喻的应用提供了参考。