学业拖延是指有目的地推迟或拖延必须完成的学习任务的行为,学业拖延不仅会导致低学业成就,对学生的身心健康也会产生消极影响。研究显示高中生学业拖延现象在普遍存在,学业拖延行为的产生是由于动机缺乏导致,学习动机内化水平低的高中生学业拖延更严重。本研究试图了解高中生学业拖延现状,并探讨学习动机内化团体心理干预对减轻学业拖延的效果,为高中生改善学业拖延和提高学习自我决动机定水平提供参考。本研究首先采用Aitken学业拖延(中学生版)量表及学习自我调节量表,以安徽和江苏四所高中的645名学生为研究对象,调查高中生学业拖延的现状及其与自我决定动机间的关系；基于前期调查结果,将学业拖延者划分为高拖延者和低拖延者,选取6名高拖延者,从转化学习动机的角度,将外部学习动机转化为内部学习动机,进行团体干预研究,提高学生的自我决定动机,改善学业拖延行为。研究结果显示：(1)高中生学业拖延状况整体处于中等水平；学习自我决定动机认同调节得分最高。(2)高中生学业拖延在不同年级、不同成绩、不同家庭氛围等维度上差异显著。(3)高中生的高拖延及低拖延者的学习自我决定动机差异显著,高拖延者学习自我决定动机显著低于低拖延者。(4)高中生学业拖延与学习自我决定动机存在显著负相关,自主性调节和相对自主性指数与学业拖延均呈显著负相关,外部调节和控制性调节与学业拖延呈显著正相关。高中生的相对自主性指数能显著地预测学业拖延。结论：(1)高中生学业拖延普遍存在,但学业拖延程度并不严重。(2)高中生学习自我决定动机整体发展水平一般,以认同调节为主。(3)学习动机内化团体干预能促进高拖延高中生提高学习自我决定动机,改善高拖延高中生学业拖延行为。