随着听障人口的增多，听障人特别是听障青少年的问题逐渐引起学术各界的关注。听障青少年在生理缺陷和心理压力下，极易产生偏差的自我概念，造成自我认同障碍，这一问题在听障青少年群体中较为普遍，严重影响他们的健康成长和正常的社会融入。社会学领域对自我认同的理论贡献主要有库利的镜中我理论和贝克尔的标签理论，自我观念是在与他人交往中形成的，对自己的认识是他人关于自己看法的反映，个体通过猜测他者对自己的评价而形成自我概念。由此可知，个体自我意识的觉醒和自我认可程度的提升，能够较为有效地解决自我认同偏差，同时自我认同的改善也需要外部环境的刺激和强化。社会工作领域认为使用传统的问题视角介入听障青少年自我认同障碍的服务方法不利于他们的成长，需要以全新的优势视角和增权理论来替代，对残障人士进行心理治疗和行为矫正。本研究从社会工作的专业领域研究改善听障青少年自我认同的社会工作模式，选取较为典型的个案Z某作为个案研究对象，考察并评估从资料收集到介入治疗及结案跟踪的整个过程，使用心理社会治疗模式、理性情绪治疗模式和行为治疗模式，以获得不同模式对个案偏差自我概念和不合理行为的矫治效果及反思经验。研究者（即社工）从内在心理因素和外在人际互动两方面进行改善，使用心理社会治疗模式和理性情绪治疗模式直接对听障青少年进行自我悦纳训练。同时，使用行为治疗模式改变人际互动困境以增进外界对其的认同，使用优势视角和增权理论发挥优势潜能以增进权能感，从而提升自我认同。经过对本案整个过程的参与和研究，发现此三种模式对增强听障青少年个案的自我认同感都起到了正向积极作用。其中，心理社会治疗模式对改善案主内在性自我反思的方式有较大效果，理性情绪治疗模式为案主的生命故事叙述注入了理性思维方法和合理信念，有效重塑了案主的自我形成历程，这两种介入工作模式可以促进案主的积极情绪体验，强化自我悦纳程度。行为治疗模式则主要通过改善人际关系、发掘优势潜能和再社会学习增进案主的权能感和群体归属感，这一模式有效地利用了外部情境和他人反馈，大大增进和巩固了前两个模式下帮助案主建立起的自我认同。以上三种模式的分阶段结合运用能够全面矫正案主偏差的自我概念，进而重塑并巩固良好的自我形象，实现自我接纳和自我认同。