学生参与问题一直是数学学科中比较突出的问题,有研究表明,初三学生在数学教学活动中的参与度低于其他初中年级,然而学生不参与教学活动不利于发展学生的数学思维。因此,本文通过分析初三数学教学活动中的参与现状,对比各层次学生参与方式的差异,从而考察学生参与的影响因素,尝试为教师提高学生的主动参与意识,发展学生的高层次数学思维提供思路。本文首先通过编制调查问卷,利用SPSS25.0对问卷所得数据进行Person相关分析,发现学生的行为参与、情感参与以及认知参与具有一定的相关性。利用方差分析考察各层次学生在数学教学活动中的参与现状,发现初三学生在数学教学活动中的参与度并不高,且各层次学生的参与方式存在差异。因此进一步利用LSD多重分析讨论学业成绩与学生参与之间的关系,发现学生的数学成绩与学生的行为参与、深层次的认知参与、积极的情感参与呈显著正相关。其次,学生参与数学教学活动的主要场所是数学课堂,因此对学生的课堂参与情况进行考察是十分有必要的。一方面,本文通过分析学生与他人的交互对话关系考察班级整体参与质量,通过对比师生话语量发现教师占据课堂话语主导权;通过分析课堂提问方式发现课堂以教师提问、学生回答为主,并且教师所提问题过于封闭,不利于发展学生的数学思维;通过考察课堂互动形式,发现课堂上师生互动主要以“一对多”为主,个别学生没有参与到教学活动中。另一方面,本文利用课堂观察量表考察学生的课堂学习行为,对比各层次学生课堂参与的差异,发现各层次的学生在课堂教学活动中都存在无关学习行为,学生主要以非言语行为参与课堂,学业成绩高的学生占据课堂话语主导权。通过以上探索,发现不同层次的学生在初三数学教学活动中的参与方式、参与质量都存在明显差异。因此,本文通过与个案进行访谈进一步考察学生参与的影响因素,发现学生自身、教师以及数学教学内容都是影响着学生是否积极参与数学教学的主要原因。结合以上对初三学生在数学教学活动中的参与现状分析,提出以下建议:教师可以尝试通过引导学生主动参与教学、提高学生的数学学习兴趣、培养学生的自我效能感等方面提高学生在数学教学活动中的参与度。