目前,随着高中生人数的不断增长,物理学习中的心理障碍问题日渐突出,进而成为高中物理教学中的一个重大而且紧迫的现实问题。笔者从心理学角度出发,结合高中生物理学习的现状,试图从新的视角探寻消除高中生物理学习中心理障碍的有效途径。本文在前人研究的基础上,对学习、物理学习、心理障碍等概念进行了界定,阐述了高中生物理学习的心理特点,着重分析皮亚杰、布鲁纳、维果茨基的相关理论观点。针对高中物理学习中的心理障碍现状,采用问卷调查的方法与开放式问卷调查和个别访谈的方法,对高中生物理学习中存在心理障碍的类型和原因进行了深入分析,以探求解决中学生物理学习中心理障碍的现实方法。第三章是本论文的重点部分,通过对贵州、河北、北京三个地区的部分中学进行问卷调查,分析得出了研究结果即寻找到高中生物理学习中普遍存在各种心理障碍问题的原因。本人认为,高中物理学习心理障碍问题的产生有着复杂的原因,按有问题学生百分比从高到低的顺序依次包括思维障碍、意志障碍、焦虑心理、自信心、学习态度、学习方法、注意力障碍、依赖心理、青春期问题、逃避性心理等几个方面。为了更好的对高中生物理学习的心理障碍进行研究,本论文进一步从性别、城乡、年级、区域和民族五个方面进行了对比分析,指出高中生物理学习中的心理障碍状况在性别、城乡、年级和区域方面存在一定的差异。进而结合开放式问卷和个别访谈的方法,指出高中生物理学习中心理障碍产生的原因是多方面的,既有外部环境的作用,如教师、学校、家庭、社会等;也有学生自身因素的影响,如智力因素和非智力因素等。基于上述理论分析和调查分析,论文第四部分提出了消除策略,这部分也是全文的重点之一。根据高中生物理学习中的心理障碍的状况及思维障碍、意志力障碍、焦虑心理、缺乏自信心、学习方法问题、注意力障碍、依赖心理和学习态度问题这八个方面所产生原因的不同,提出了各种心理障碍的消除策略,主要从学生、教师、学校、家庭和社会五个方面进行了论述。