艺术教育领域一直尝试进行各门艺术课程的融合与整合,开展综合艺术教学的改革,由此也引发了越来越多的教育工作者对学校艺术教育的深刻反思。美术与音乐是我国中小学艺术教育中的两门主要课程,将两个学科进行有机融合与整合是综合艺术教育教学实践与研究的一大重点。尤其是在小学美术教学中,恰当地融入音乐元素,实现视听结合,能够激发学生无限的想象力与创造力,使学生更加深刻、广泛地认识、理解、欣赏和创造艺术。从艺术发展史与审美心理学的角度来看,在美术教学中融合音乐元素是切实可行的。美术与音乐同属于艺术中的不同门类,但两者之间在本质上既相关又相通。美术与音乐统称为视听觉综合艺术,在审美活动过程中都具有形象性、情感性、空间性与时间性等特征。在小学美术教学中,可以选择恰当的音乐元素实现有效的融合:音乐中的节奏、旋律与美术中的线条相结合,可以发现曲直弯折线条中蕴含的丰富的乐趣;音色与音调表现出斑斓的色彩魅力,能够直接实现音美之融合;音乐音域的空间性与曲式结构,能够帮助我们更好地理解美术造型的构图与设计。深圳市海韵学校作为艺术教育特色学校,自建校以来就一直积极探索美音融合教学,依据核心素养的理念,开发设计了“美韵”课程体系。海韵学校的“美韵”课程,从课程理念与培养目标、课程设计与具体设置,到课程评价、课程教学模式等方面构成了美音融合的课程体系,确立了体现美音融合的四大核心课程——识艺课程、品艺课程、悦艺课程、卓艺课程。我对其中美术课程融合音乐元素的部分的教学案例进行了分析,同时,通过具体的教学案例分析“美韵”课程四个维度的教学评价,从兴趣参与、作品展示、情感体验三方面进行课程教学效果分析与反思。可以认为,“美韵”课程的美音融合在一定程度上实现了综合艺术教学改革的目的,同时,作为一种教育教学的改革探索,“美韵”课程在教学实施的过程中还存在一些问题,需要修正、完善。为此,我根据在实习期间的教学尝试与探索,就小学美术教学中融合音乐元素提出了一些具体的实施建议。美音融合不仅提升学生的综合能力、教师的专业素养,对拓展至其他学科的融合也具有深刻的启示与深远的影响。在小学美术教学中融合音乐元素的教学实践探索仍在继续,在将音乐元素融入小学美术教学的基础上,实现更大范围,更高层次上的融合,开发设计出更加具体且有利于美术教学的多样化综合性艺术课程体系与教学形式,切实提高教学效果,这需要进一步地探索与总结。