高中地理课程标准颁布已经十年有余,落实高中地理新课改之关键在于高中地理教师。目前高中地理教师素养的现状并不那么适应学生、家长和社会的需要,因此对以完成国家颁布的高中地理课程标准规定教学任务为中心的高中地理教师专业核心能力的培养进行研究是当前现实所需。笔者以高中地理教师专业核心能力的概念、结构和功能为理论起点,以高中地理教师专业核心能力培养策略为研究的落脚点,采用问卷和访谈两种调查方法进行现状分析,探索高中地理教师专业核心能力的培养策略,本研究有助于全面推进高中地理教师核心素养提升,从而提高学生的地理核心素养,促进学生的全面发展。本课题的研究内容主要为：1.对高中地理教师专业核心能力进行概念界定；2.从地理课程与教学论、教师专业发展理论、教师核心能力论、主体需要理论四个方面论述高中地理教师专业核心能力培养研究的理论基础；3.依据《全日制普通高中地理课程标准》和《中学教师专业标准》对教师完成国家规定任务的要求,将高中地理教师专业核心能力划分为地理教学设计能力、地理课程资源开发能力、地理教学实施能力、地理教学评价能力和自我发展能力五大要素并据此解读五大要素的功能；4.通过问卷和访谈两种调查方法,梳理高中地理教师专业核心能力存在的不足,为培养策略的探讨提供依据；5.提出高中地理教师专业核心能力的培养策略。本课题的研究结论主要为：高中地理教师专业核心能力是高中地理教师通过地理教育教学行为体现出来的完成国家颁布的高中地理课程标准的专业能力,主要指高中地理教师在从事高中地理教育教学活动中,顺利完成高中地理课程标准所规定的地理教学任务所表现出来的个性心理特征。高中地理教师专业核心能力分为地理教学设计的能力、地理课程资源开发的能力、地理教学实施的能力、地理教学评价的能力和自我发展的能力。笔者针对高中地理教师专业核心能力存在的问题,提出高中地理教师专业核心能力培养体系,并根据其从总体上提出高中地理教师专业核心能力培养策略,主要包括：相关部门和学校为教师培养专业核心能力创造机会、教师根据自身已有的知识和能力以及国家规定的相关要求进行学习,然后按要素提出培养策略：培养教师对学生学情的把握,增强教师地理教学设计的目标导向意识；增强教师地理课程资源鉴别能力,增强教师地理课程资源组织能力；提升教师地理教学的适宜性,培养教师的教育机智；增强教师对学生评价的多元性,增强教师自我评价的规范性；增强教师自我反思的系统性,帮助教师确立适宜的职业生涯发展规划。