新世纪、新阶段，有人对“灌输”的科学性产生了怀疑，对灌输的必要性发生了动摇，有人甚至对其作出了否定的答案。因此，在当前，对灌输进行再认识、再思考有重大的理论与实践价值。 对于“灌输”是什么的问题，经典作家提出了系统理论。经典作家认为“灌输”就是对广大群众进行正面的宣传、教育、启发和引导，使革命的理论、先进的政治意识，为他们所掌握，并以此作为行为的规范和依据。但近些年来，争论较多，意见不一。本文认为，灌输是一个动态的实践过程，其本质含义是教育与宣传。新世纪、新阶段实行“灌输”，并未“过时”，它有着深刻的现实根据。主要表现为：马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，不能在群众中自发产生，只能灌输到群众中去；当今国际形势的发展，使得对广大人民群众进行灌输教育显得十分迫切；改革开放和市场经济对人们思想观念具有双重影响，其正面影响需要在理论指导下加以培育和发展，其负面影响需要用理论加以引导和克服；知识经济时代，信息技术发展，使灌输的加强成为必要。 面对改革开放后千变万化的社会，传统的灌输教育不仅没有呈现出超前性，反而在许多方面与现实脱节，存在的问题主要表现为：灌输强硬化，灌输呆板化，灌输教条化，灌输空洞化。这使当今价值取向日趋多元化、思维意识日趋活跃、精神世界日趋复杂的人们难以接受。 新世纪、新阶段实施灌输要有新思路，首先，要转换灌输理念。要变单向灌输观念为双向互动式的灌输观念；变传统的把灌输单纯作为传授知识的手段的观念，树立以培养创新意识和创新能力为关键的灌输观。其次，要丰富灌输内容。在灌输内容上，注重既要坚持又要发展的原则。首先，要牢固树立“两个坚持”(坚持马列主义、毛泽东思想的指导，坚持社会主义意识形态为核心)，同时，要适应新形势、丰富新内容。当前要突出邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想；要关注群众生活，敢于面对社会生活中的热点、难点，使灌输⑥蒸奢氯的内容具有时代气息;要不断拓展灌输的内容领域。第三，更新灌输手段、方法。要改变过去传统的“大会授课、小会讨论”的两步曲和“一只粉笔一块板，讨论发言推磨转”的方法，创立丰富多彩、生动活泼的学习模式;要开展健康多样的活动，寓教于活动之中:要大力提高灌输技术手段的现代化和信息化程度。第四、要不断提高灌输主体的综合素质。要提高教育者良好的思想政治素质、过硬的思想作风素质、全面的专业理论素质、较强的工作能力素质，特别是信息素质。 新世纪、新阶段必须准确领会和理解“灌输”的含义，并在教育实践中不断改进和加强，以提高其有效性。