思维导图是一种可视化、非线性的思维工具,它可以促进思维的激发和整理。通过运用关键词、图形和颜色等方法,可以同时激活人的左右脑,提高人们的理解、记忆和思维能力。大量的研究已经表明,在初中英语阅读教学中,思维导图的应用可以有效地促进学生的阅读理解能力和思维品质的提高。然而,文献检索显示,如何在初中英语阅读教学中更加有效地使用思维导图仍是亟需探讨的问题,尤其是行动研究报告仍然匮乏。因此,本篇论文报告了一项作者在所任教的班级进行的思维导图阅读教学的行动研究,以期为优化初中英语阅读教学提供借鉴。作者选取本人所任教的某市某中学初二两个班104名学生作为研究对象,以问卷调查、访谈、测试、课堂观察、教学日志和学生日志作为研究工具进行了为期16周的行动研究。主要研究两个问题:（1）在初中英语阅读教学中,如何利用思维导图有效提高学生的阅读理解能力?（2）在初中英语阅读教学中,如何利用思维导图有效提高学生的思维品质?行动研究结果发现:（1）思维导图能够有效提高学生阅读理解能力。在读前活动中,借助思维导图引导学生对语篇话题进行头脑风暴,为语篇的理解做好铺垫。在读中活动中,运用思维导图提取关键信息,理清语篇结构。在读后活动中,借助思维导图进行复述、转述、背诵等活动来强化语篇的理解。（2）思维导图能够有效提高学生思维品质。在读前活动中,借用圆圈图和气泡图锻炼学生的发散性思维。在读中活动中,借用树形图、流程图和思维导图梳理段落之间的逻辑关系,锻炼学生的逻辑性思维。在读后活动中,借用思维导图和树形图进行采访、辩论等活动,培养学生批判性思维和创新性思维。