近年来,随着基础教育课程改革向纵深推进,数学科目的学习日益强调数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等核心素养。显然,这些素养的获取离不开数学文化的熏陶。正是基于此认识,数学文化在我国数学教育界受到了广泛的关注。然而,学术界目前对于数学文化的研究大多仍停留在学术性层面的理论争论,对于数学文化如何融入数学教学实践并服务于教学质量的提升,相关研究明显还不足。尽管数学文化知识充满趣味,对于数学教学的帮助也显而易见,但是受制于教师自身学养素质的不足、教辅材料的欠缺、教学评价体系的单一等各方面原因,使得数学文化在高中数学教学实践中更多的处于“食之无味,弃之可惜”的尴尬状态。正是基于对这一现象的细致观察,笔者决定对此问题进行深入研究,并以此为主题撰写论文。在研究的过程中,第一步工作是对教育学经典理论和数学文化的理论概念进行再次梳理,使本文的后续分析与研究可以站在坚实的理论基础之上。第二步工作是对数学文化融入高中数学教学的融入内容、融入形式展开分析,并结合高中数学教材的最新变化和高考数学试卷的最新命题动态,以实证研究的方法论证数学文化融入高中数学教学的必要性和可行性。第三步,本文通过精心设置针对学生和教师两个群体的调查问卷,来获得一线数学教学的一手资料。通过汇总整理,了解师生在真实的教学过程中对于数学文化要素的掌握程度、运用状态、情感态度。第四步,本文根据理论分析和调查研究所获得的信息,就当下如何更好地使数学文化融入数学课堂提出若干策略建议,并在此基础上完成了一份关于“双曲线”知识学习的课堂设计。最后,在第五步,本文对研究所获的发现、研究中得到的启示、研究仍旧存在的局限、未来工作应努力的方向均进行了总结。