师生课堂互动是教学过程中的关键部分,也是国内外语言学家和教育学家关注的热点。但是大多数英语课常互动研究一直集中在教师方面的因素,例如教师话语,教学策略等；另外相关研究多采用西方话语分析理论从话语分析角度出发,在很大程度上忽视了教师与学生之间的互动交流。因此关于课堂师生互动中的话语结构,师生话语模式的特征以及互动中的语言特色尚未引起足够的注意,此类研究较少。为了真实地展示大学英语课堂话语的特征,作者开展了这项关于大学里英语课堂师生互动分析的研究。作者通过自然调查的方法,对华中师范大学英语专业共5个班的5种英语课堂——英语阅读课程,英语听力课程,英语口语课程,英语精读课程和美国文学课程进行了尝试性研究。作者采用我国学者廖美珍教授提出的“目的原则和目的分析”理论及分析框架,从师生之间的目的互动关系,目的与互动策略,互动权势以及目的互动实现等方面对转录的语料进行了分析。基于分析和讨论,作者总结了一些大学英语课堂师生互动的特征和语言特色；同时,作者也证明了“目的原则”在课堂互动和教学过程分析上的适用性和积极意义。作者也发现了一些制约外语课堂互动的因素,如教师与学生地位身份的不平等,教师独白过多存在等。本研究不仅拓展了“目的原则与目的分析”的适用范围,为师生互动会话分析提供了新的理论研究视角,而且在教学上有一定的实际应用价值。本文仅是作者对华中师范大学有限的英语课堂的一次尝试性研究。在研究方法,语料收集和语料分析上都会存在不足之处。作者认为,在以后这方面的相关研究中,语料的收集要求更具代表性,定量分析和定性分析更紧密,更科学地结合,分析过程要更客观,充分。只有这样,分析才会更具说服力,更有效。