联合国教科文组织明确指出，教师是决定教育改革成功的关键因素之一，“没有教师的协助及其积极参与”或“违背教师意愿”的教育改革，从来没有成功过。新课程改革和基础教育均衡发展是当前教育改革与发展的重点，无疑，如何提高教师素质成为当前教育的核心问题。 本文以一个行政区域教师群体专业发展为背景，以探索提高教师教学技能策略为研究视角，在广泛借鉴甘肃、上海、江苏等地区域性推进教师专业发展成功经验基础上，以北京市京郊顺义区中学教师群体为研究对象，采用行动研究方法，系统探讨了区域性提升教师教学技能培训的五大策略，阐述了五种策略在提高教师教学技能中的作用。一是“学习-训练”策略，在中学教师教学技能群体推进中发挥基础性和先导性作用；二是“平台-支持”策略，在中学教师教学技能群体推进中发挥指导性和引导性作用；三是“课题一驱动"策略，在中学教师教学技能群体推进中发挥探索性和发展性作用；四是“信息-推动”策略，在中学教师教学技能群体推进中发挥自主性和示范性作用；五是“机制-保障”策略，在中学教师教学技能群体推进中发挥规范性、约束性和激励性作用。五种策略相互依赖、相互促进、相互作用，形成纵向衔接，横向贯通的提高中学教师教学技能区域性培训体系。 本文包括五大部分：问题提出、文献综述、实施策略、成果分析、结论。力求理论分析与案例实证相结合，对于全面提高农村地区教师素质，全面实施素质教育，全面提高教育质量，有一定的理论价值和实践意义。