近年来,国内外对于大学生压力和应对方式特点的研究越来越多。在研究压力过程中,文化背景,种族,社会变迁等因素是非常值得关注的。中国的少数民族文化受到很多汉族文化的影响,但同时仍然保留了很多自己的文化特色,他们会根据自己的文化对压力事件作出不同的解释,从而对他们的心理影响也不一样。国外的研究结果也发现文化背景依然影响非本土居民对生活事件的理解,承受程度也存在差异。民族认同(ethnic identity或national identity)对多民族国家具有重要意义,民族认同的状况既会对地区和国家稳定产生影响,也会对个体的心理健康及人格发展等造成影响(Phinney,1999;王亚鹏,2002)。在少数民族居住地区,由于民族认同心理上存在的问题,往往导致民众行为适应上存在一定的问题。这些研究都表明,作为一个特殊的群体,西南地区少数民族大学生除了一般大学生所面临的压力源之外,还要面临与自己民族有关的压力源。目前,虽然压力和应对问题日益为研究者所关注,但是对我国少数民族大学生的压力源和应对还缺乏十分系统的实证研究。而压力源,应对方式与民族认同之间的关系研究几乎没有。一方面,适合少数民族大学生压力源和应对的研究工具较少;另一方面,对成长过程中的少数民族大学生压力和应对的变化特点缺少足够的关注。查明不同阶段少数民族大学生的压力及应对方式特点,以及与民族认同之间的关系,对于采取有针对性的教育措施十分必要,而且可以提高少数民族大学生的行为适应能力。本研究在文献综述、开放式问卷调查和个别访谈的基础上,提出自己关于少数民族大学生压力源的理论构想,并在此基础上编制了少数民族大学生压力源初测问卷,经过修订形成少数民族大学生压力源的正式问卷。用此问卷对重庆、成都、广西、云南四个城市的800名少数民族大学生进行调查研究,并对少数民族大学生的年级、性别、民族等因素进行了分析,考察了少数民族大学生压力源的特点,并结合“大学生应对方式问卷”和“民族认同问卷”考察了少数民族大学生压力源与应对方式、民族认同的关系,结果表明:(1)自编的少数民族大学生压力源问卷具有较好的信度和效度,可以作为测量少数民族大学生压力源的工具。少数民族大学生压力源由六个维度构成:就业前途、交际、学业、个人经济、风俗习惯和生活遭遇。实证模型与理论构想模型基本拟合。(2)少数民族大学生压力源存在显著的性别差异,且男生的压力源水平要比女生要高,男生和女生在交际、风俗习惯和生活遭遇上均存在显著的性别差异,且男生在三个维度上都显著高于女生。(3)少数民族大学生压力源在年级上存在显著性差异;从各维度来看,在就业前途上存在极显著的年级差异;在交际、个人经济、风俗习惯和生活遭遇上均存在显著的年级差异;在学业上,四个年级之间无显著差异。(4)少数民族大学生在压力源总体水平上存在显著的民族差异;从各维度来看,少数民族大学生在就业前途、交际、个人经济上存在极显著的民族差异;在学业上存在显著的民族差异;在风俗习惯和生活遭遇上民族差异不显著。(5)性别、年级与民族在风俗习惯维度上存在显著的交互作用。