随着城市化的发展进程加剧,全世界环境日益恶化,绿色、生态和可持续发展成为当前社会的热点和重点问题。“生态校园”和“生态舒适”理论成为认识和研究城市中学校园环境的生态和舒适问题,改善中学校园的生态质量和生态舒适度,建设生态校园,已成为十分迫切的任务。中学校园作为城市整体形态的众多拓扑节点,是影响城市整体的生态化水平的关键要素之一。基于生态校园理念中的“生态舒适”层面,中学校园作为青少年每天进行交流和学习的场所,噪声污染也日益严重。许多研究已证实噪声对青少年的身体和精神健康有很大的影响;尤其在中学阶段青少年生理、心理迅速发展和突变,成长和叛逆并存,正经历着急剧获取知识和增长才干,以及世界观、人生观、价值观初步形成的关键年段。提高中学校园的声环境质量,不仅达到青少年与校园声环境的和谐共生,而且要达到学生个体之间的和谐共处,为其创造生态舒适、适于身心健康成长的校园声环境,其建设和完善具有重要的时代意义。青少年作为校园的主体,研究其自身和声环境的交互作用,个体的声环境经历是否存在差异性?是否会通过生理调节、行为变化和心理调节主动适应客观声环境的变化?尤其在极恶劣的声环境下。噪声源的不同,这些数据特征是否有所改变?本文以太原市9个典型的中学校园为研究样本,对影响中学校园声环境的城市噪声:交通噪声、施工噪声和社会生活噪声,通过文献实证、现场实测调研、问卷调查、统计方法、层次比较分析和模糊数学等研究方法,进行了全面深入的分析与研究,初步构建了生态校园基于生态声舒适的评价指标体系。基于声生态学的三要素:环境、声音和个体,首先从中学校园声环境样本分析和实地调研入手,从中学声环境概况、校园的内涵和空间布局特征进行分析,得出了青少年认知的声环境需求。其次对中学校园声环境参数指标进行分析,利用主要声学指标,探求中学声环境噪声污染特征以及数据分布的规律性。基于对青少年问卷结果,从主观对中学校园声环境特征进行了研究,分析主客观要素之间的相关性。着重研究城市噪声源对青少年的影响、烦扰程度、声环境满意程度等问题,并进行量化分析和定性研究。基于国际噪声组织ICBEN(International Commission on Biological Effects of Noise)的两个基本问题,构建青少年对交通噪声的群体性反应曲线模型,对隔声降噪提供数据支持,最后构建生态校园评价指标体系下一层次的“生态声舒适”评价指标体系。基于青少年的认知特点和对生态校园理念中“生态声舒适”的感知,主要工作和成果如下:1)初步构建了基于模糊层次判定的生态校园“声舒适”评价指标体系。2)基于国际噪声组织ICBEN第6小组推荐使用的两个标准调查问卷,构建青少年对城市交通噪声的群体性反应曲线模型。3)基于声生态学的三要素:声音、主体和声环境以及生态校园理论中的生态舒适视域,对中学校园声环境进行研究和分析。