学生的主体性发展在新课程改革的实施与深化过程中越来越为人们所重视,新课程改革的目的就是要改变课程实施过程中所暴露出来的“顽疾”,倡导新的学习方式,因此在新课改的号召下,一些新的教学方式不断涌现,如探究式教学,情景式教学,启发式教学,案例教学,问题教学等多种形式。实践证明,尽管这些教学方式也取得了一些成效,但是在实际操作过程中极易流于形式,仍然存在着过分强调教师的主导性,学生的主体地位未能突显,师生之间缺乏良性互动等问题。为了更好适应高中思想政治课堂教学方式的变革,改变以前课堂教学的一些弊端和不足,并丰富和发展高中思想政治课堂教学方式,笔者将目光锁定在辩论式教学上,探讨将辩论式教学与高中思想政治课堂教学融合和应用的策略,试图通过辩论的形式激发学生求知欲,恢复学生在课堂之中的主体性并通过营造一种良性竞争、团结合作的课堂氛围,有效地激活学生的学习动机和塑造学生的健全人格。本文围绕辩论式教学这个中心概念展开,在叙述了课题研究的背景、意义以及国内外研究现状后,主要以下从四个方面进行探讨:第一部分,主要解释了辩论式教学与高中思想政治课辩论式教学的含义与特点,进而分析了辩论式教学在高中思想政治课堂教学中运用的意义。辩论式教学是一种具备以生为本、活动化等教学理念,通过辩论的方式,解决学生在学习过程中遇到的问题并使其在辩驳中更新观念并做出正确的价值判断的教学方式。它具有内容的思辩性、辩题的针对性、学生的主体性以及教师的引导性等显著特点,能够促进学生形成高中思想政治课程相关的学科素养,有利于教师强化价值观的引领,推动高中思想政治课堂教学的转变,形成一种以生为本、师生互动的高效课堂。为了推动辩论式教学在高中思想政治课堂教学中的应用,接下来的三个部分,立足于辩论式教学的特点,主要探究辩论式教学的实施与开展,这也是本文重点部分:第二部分,主要论述了辩论式教学实施的首要一步——辩论主题确立的策略,对于高中思想政治课辩论式教学而言,其所确立的辩论主题不同于一般辩论赛的辩题,因此笔者认为高中思想政治课辩论式教学所确立的辩题应该着重把握三个方面,一是基于思想政治课堂教学内容;二是基于学生及其学习特点;三是基于思想政治课教学的要求。第三部分,主要论述了辩论式教学的开展与引导策略,笔者认为教师要发挥教师应有的引导性,帮助学生了解如何辩论、选取适宜的辩论形式以及合理引导辩论的过程,确保辩论式教学的顺利开展,使得辩论活动朝着理想的目标靠近,从而提高辩论式教学的效果,有效地完成教学目标。第四部分,阐述了辩论成果的总结升华策略,这一部分更加发挥教师的价值引领作用,及时地总结辩论活动、升华辩论成果,在总结过程中要实现多元主体参与总结、多个角度参与总结以及多种方式推动总结,及时有效地总结课堂,促进学生的成长与教学地发展;其次在升华辩论成果时,教师要梳理知识脉络,推动学生知识的系统化;引导和培育学生的情感态度、价值观,强化对学生的价值引领;并指导学生实践,完成理论知识到实践的飞跃。