影视史学,指用图像化的影像展现历史和人们对历史看法的方式,作为一种史学理论,它在上世纪80年代由历史学家海登·怀特首先提出,吸引了一批对影像感兴趣的历史学者。影视史学将历史影像作为研究对象,主要探讨影像和历史的关系,包括影像如何呈现历史,影像中表达的历史,影像里的历史和文字中的历史对照等问题。在中学历史教育中,历史影视作为一种教学资源,常被用于课堂教学。但目前针对历史影视资源的运用方法,并没有形成一套完整的理论体系。许多教师在使用该资源时,存在脱离教学主旨、影片欣赏代替影片辅助教学、影片与教学内容搭配不合理等问题。教师常根据自己的感受随意选择影片,其教学过程也缺少相应的理论支撑,历史影视资源不能很好地物尽所用,不失为一种遗憾。思及此,影视史学作为一种新兴的史学理论,它的理论架构是可以对历史影视辅助教学做方法论指导的。本文共分三章,将影视史学与中学历史教育结合讨论,探讨在该史学理论框架下,中学历史教育中的影视资源如何运用的问题。第一章主要探讨影视史学与中学历史教育的关系。首先是对相关概念的解读,明晰影视史学、影视教学法、历史影视的概念与范围。接着,在此基础上通过分析影视史学的诞生缘由和中学历史教育的目的,探讨二者之间的关系。影视史学诞生于后现代主义史学的浪潮中,它承认历史学家对历史的主观诠释力,也进一步呼吁更广泛的历史诠释权,影视呈现历史的过程,实际上是另一种新的历史诠释。这种对历史诠释权的追求,与中学历史教育倡导将历史解释权还给学生不谋而合。同时,影视史学也是历史学突破象牙塔的一种尝试,影视所具有的吸引力帮助历史走向大众。这份对历史受众的关注,与中学历史教育对社会意义的追求殊途同归。最后,本章借用分析影视史学视域下历史影视所具有的优势和局限,进一步阐释历史影视资源在中学历史教育中的作用。第二章主要探讨影视史学视域下历史影视资源如何运用于中学历史教学。首先分析历史影视运用于中学历史教学的原则。其一利用影视史学对历史影视的要求,讨论中学历史教学中历史影视的挑选原则,保证影视的真实性和艺术性是题中之意;其二利用影视史学对影视呈现历史所具有的独特性的分析,讨论历史影视资源在中学历史教学中的运用原则,要注意培养学生的历史价值观和批判性思维,这正是历史影视运用于教学所能达到的效果,是历史教学追求的目标。然后在原则分析的基础上,进一步探讨历史影视运用于中学历史教学的具体策略,包括文字资料辅助策略、提问方式引导策略和影视背景介绍策略。第三章主要进行历史影视教学实践的案例设计。结合上两章内容,从常规课程和校本课程两方面举例。常规课程方面,以历史电影《硫磺岛家书》为资源,进行“20世纪的战争与和平”的教学设计;校本课程方面,以历史电影和历史纪录片相配合,设计“什么是历史”的课程方案。