小学一年级作为儿童接受正规学校教育的初始阶段,是儿童成长的关键转折期。在这一阶段,儿童能否顺利地进入“学生”角色,适应新的环境、新的生活,在一定程度上决定着儿童今后对学校生活的态度和趋向,常常会影响儿童整个小学阶段甚至整个学生生涯,所以有必要对小学一年级新生角色适应问题加以重视。笔者以重庆市Y小学为个案,调查小学一年级新生角色适应的现状及存在的问题,对其进行归因,并提出促进小学一年级新生角色适应的对策。文章分为五个部分：导论部分,首先阐述研究缘起及研究意义,接着对国内外相关研究现状进行了梳理,最后对研究思路和研究方法做了交代。正文第一部分,首先对小学一年级新生角色适应的内涵进行了解读,即儿童进入小学获得学生这一角色身份后依据学生角色的社会期望做出能动反应,调整自己的内在心理模式和外在行为模式使之与期望相符的过程。学习、行为规范和自我服务是一年级新生的三大角色任务,分别从这三方面进行了适应良好与适应不良的界定。然后阐明了小学一年级新生角色适应对儿童自身发展和学校教育教学工作的重要意义。正文第二部分,首先对个案学校Y小学进行概况介绍,在现状调查基础上总结出Y小学一年级新生角色适应主要分冲突、调适、维持三个阶段,并发现Y小学一年级新生角色适应存在如下问题：部分新生在学习方面适应不良,部分新生在行为规范方面适应不良,部分新生在自我服务方面适应不良。正文第三部分,探寻导致小学一年级新生角色适应不良的原因。首先,是角色负荷带来的压力。主要表现为成人对初入学儿童的角色期望不尽合理,忽略了“儿童”的生命属性,曲解了“好孩子”、“好学生”的内涵,给儿童造成了角色压力。其次,是角色学习存在偏差。在入学前的角色学习上,存在幼儿园大班下期入学教育流于形式以及幼儿园教育小学化的问题。入学后的常规教育有方式简单机械、过程重管束轻教育、教师认识存误区的问题。另外,家长的支持不到位。正文第四部分,提出促进小学一年级新生角色适应的对策。首先,幼儿园要开展高质量、有针对性的入学准备教育,重点培养儿童的社会适应能力和学习兴趣,通过多种途径激发儿童对小学的向往。其次,促进小学一年级新生角色适应关键要靠小学的引导与培养。第一,教师要正确认识儿童。第二,要重视“替代父母关系”。第三,实现游戏化教学。最后,建立家校协同指导模式。