本研究以小学高年级的学生为研究对象,引用空间关系术语和图像作为实验材料,研究空间术语对空间场景记忆的影响,以及探讨年级和性别间的差异,同时揭示小学高年级学生记忆空间场景的语言编码方式。本研究总体分为两个实验研究,每个实验研究都包括两个部分:学习和识别。研究一主要通过改变三种不同的语言输入条件:呈现和图片匹配的含有空间术语的句子、呈现和图片匹配的名词(没有空间术语)、仅呈现没有语言的图片,探究空间术语的呈现是否影响图片的识别,以及不同条件下小学高年级学生空间场景记忆的年级发展和性别差异特点。研究二分为两个小实验,第一个实验主要是通过使用错误前置词和关键前置词的句子的识别的对比,探讨小学高年级学生利用空间术语记忆空间场景的语言效应编码方式;第二个实验主要验证第一个实验中的句子是被保持和加工的。根据研究结果,得出以下主要结论:第一,空间术语对小学高年级学生的空间场景记忆存在影响,支持了语言影响思维的假设。第二,空间场景记忆能力随着年级的增长而显著增强,但是空间术语对小学高年级学生的空间场景记忆的影响程度随着年级的增长而减小。第三,在性别的比较上发现,男生的空间场景记忆能力显著高于女生的空间场景记忆能力,而空间术语对男生记忆空间场景的影响程度小于对女生记忆空间场景的影响程度。第四,在语言的编码方式的研究中,不存在年级和性别的差异,而研究的结果表明小学高年级的学生识别图片时,采用的是语言和图片的交互编码方式,而不是独立编码方式。